وبلاگ

3- سؤالات تحقیق………………………………………. 2 4- فرضیات تحقیق………………………………………. 3 5- روش تحقیق………………………………………. 3 6- ترتیب مباحث……………………………………….. 4 فصل اول: کلیات گفتار اول: تعریف و اقسام شركت سهامی…………………. 7 گفتار دوم: مفهوم سهم و سهامدار………………… …………………… 11 الف) تعریف سهم و ماهیت حقوقى آن‏……………………………………… 11 ب) تعریف سهامدار……………………………………… 13 ج) حقوق سهامداران نسبت به شركت……………………………………….. 13 1- حق سهامدار نسبت به سرمایه شركت…………………………….. 14 2.حق سهامدار نسبت به سود شركت……………………………… 15 3- حق سهامدار در اداره شركت……………………………………….. 15 گفتار سوم: تعریف دعوی و انواع آن……………………………………… 16 الف) دعاوی اصلی و مشتق………………………………………. 18 ب) دعوای مستقیم و غیر مستقیم………………………………………. 19 1- دعوای مستقیم………………………………………. 20 2- دعوای غیر مستقیم………………………………………. 20 گفتار چهارم: اقسام دعاوی شركت……………………………………….. 21 الف) دعاوی شركت بر مدیران……………………………………… 21 ب) دعوی شركت بر سهامداران……………………………………… 27 ج) دعوى شركت بر شخص ثالث‏……………………………………….. 29 د) دعاوى مدیران بر شركت‏……………………………………….. 31 گفتار پنجم: ویژگی شركت‌های سهامی………………………………………. 35 گفتار ششم: اداره شركت سهامی………………………………………. 38 الف) جایگاه هیأت مدیره……………………………………… 38 1- نظریه وكالت……………………………………….. 40 2- نظریه نمایندگی قانونی………………………………………. 41 3- نظریه «ركن بودن» مدیران شركت……………………………………….. 41 گفتار هفتم: مبانی مسئولیت حقوقی اركان شركت……………………………………….. 42 الف) مسئولیت‌های مدنی و كیفری در تأسیس شركت سهامی……………………… 44 1- مسئولیت مدنی………………………………………. 45 2- مسئولیت كیفری………………………………………. 47 ب) مسئولیت‌های مدنی – كیفری ناشی از اداره شركت…………………… 47 1- مسئولیت مدنی مدیران و مدیر عامل………………………………………. 48 2- مسئولیت كیفری مدیران و مدیر عامل شركت…………………………. 53 ج) مسئولیت بازرسان……………………………………… 54 1- مسئولیت مدنی بازرسان……………………………………… 54 2- مسئولیت كیفری بازرسان……………………………………… 56 فصل دوم: دعاوی سهامداران علیه شرکت گفتار اول‏: دعوى بطلان……………………………………… 58 الف) بطلان شركت……………………………………….. 59 ب) بطلان عملیات شركت‏……………………………………….. 62 ج) بطلان تصمیمات……………………………………….. 62 د) دعوی بطلان تصمیمات و صورتجلسات مجامع عمومی………………….. 64 گفتار دوم: دعوی ابطال معاملات……………………………………….. 72 الف) منع معامله با شركت……………………………………….. 77 ب) منع تحصیل وام از شركت……………………………………….. 83 ج) منع مضمون عنه واقع شدن……………………………………… 84 د) منع رقابت با شركت……………………………………….. 85 گفتار سوم: دعوى انحلال شركت‏……………………………………….. 86 الف) انحلال قهری (انحلال به علت ورشكستگی)…………………………………….. 89 ب) انحلال به تصمیم مجمع عمومی………………………………………. 90 ج) انحلال قضایی (انحلال به حكم دادگاه)…………………………………….. 92 گفتار چهارم: دعوى ورشكستگى‏………………………………………. 95 گفتار ششم: دعوى مطالبه سود……………………………………… 102 گفتار هفتم: شرایط شكلى اقامه دعوى علیه شركت سهامى‏……………….. 104 فصل سوم: دعاوی سهامداران علیه مدیر شرکت سهامی گفتار اول: دعوی مسئولیت ناشی از تخلف از مقررات قانونی، اساسنامه و مجامع عمومی……… 117 گفتار دوم: دعوی مسئولیت ناشی از بطلان تصمیات یا اقدامات مدیران…………. 121 گفتار سوم: مسئولیت ناشی از معاملات مدیران یا مدیر عامل با شركت……….. 123 گفتار چهارم: دعوی مسئولیت ناشی از اخذ وام و اعتبار از شركت……………….. 126 گفتار پنجم: مسئولیت ناشی از معاملات رقابت‌آمیز با شركت……………… 129 گفتار ششم: دعوى مسئولیت ناشى از ورشكستگى شركت که معلول تخلف مدیران باشد……… 130 گفتار هفتم: دعوى مسئولیت‌ ناشى‌ازكاهش یا عدم كفایت دارایى شركت معلول تقصیرمدیران……….‏. 133 گفتار هشتم: دعوى مسئولیت ناشى از تقسیم سود و منافع موهوم توسط مدیران شركت‏……… 135 گفتار نهم: دعوى مسئولیت ناشى از اضرار به اموال شركت و خیانت در امانت‏…………… 137 گفتار دهم: عوامل محدودكننده اقامه دعوی………………………………………. 139 1- شرط عدم مسئولیت……………………………………….. 139 2- تأثیر مفاصا حساب……………………………………….. 143 3- مرور زمان……………………………………… 147 نتیجه‌گیری………………………………………. 150 پیشنهاد……………………………………… 152 ضمائم………………………………………. 153 فهرست منابع و مآخذ……………………………………… 203 چکیده: در ایران شركت سهامی به عنوان رایج‌ترین شركت‌های تجاری در عرصه‌ی فعالیت‌های بازرگانی و یكی از شاخص‌ترین انواع شركت‌های سرمایه، در حقوق تجارت شناخته می‌شود، و از آن‌جا كه در شركت‌های سهامی سرمایه شركت، از طریق مراجعه به اشخاص و سرمایه‌گذاری آنان تأمین می‌شود، كه از این اشخاص به عنوان شریک یا سهامدار نام برده می‌شود، لذا قانونگذار به موجب لایحه اصلاحی قانون تجارت مصوب 1347 مقررات ناظر به چگونگی تشكیل و فعالیت و نظارت بر عملكرد شركت و مدیران را به ویژه در قسمت مربوط به شركت سهامی علی‌رغم برخی كاستی‌ها به نحو مبسوط پیش‌بینی نموده تا هر چه بیشتر حقوق سهامدارن حفظ گردد. از این رو در این قانون در خصوص مسئولیت قانونی مدیران شركت سهامی، مقررات سخت‌گیرانه‌ای نسبت به قواعد عام حاكم بر مسئولیت مدنی وضع شده است براین اساس برای سهامداران حق اقامه دعوی پیش بینی شده است و برای مدیران، مسئولیت مدنی به دو صورت قهری و قراردادی و در مقابل سه شخص: 1. شركت. 2. شركاء یا سهامداران. 3. اشخاص ثالث در نظر گرفته شده است و از لحاظ نحوه‌ی اجرا در قبال سهامداران به دو حالت عادی (شامل انفرادی و اشتراكی) و تضامنی صورت می‌پذیرد و اقامه‌ی دعوی علیه مدیران به دو صورت اصلی و مشتق یا مستقیم و غیر مستقیم ممكن است انجام گیرد و سهامداران به منظور استیفای حقوق خود می‌توانند از سازوكار قانونی برخوردار بوده و به طرفیت شركت دعاوی انحلال، بطلان شركت و بطلان تصمیمات و صورتجلسه مجامع عمومی مطرح نمایند و نیزمی توانند سود ومنافع حاصل از فعالیت شركت را مطالبه نمایند. و در صورت احراز ارتکاب تخلف مدیران از مقررات و یا اهمال در انجام وظیفه می توانندخسارت ناشی از اقدامات غیر قانونی آنان را خواستار شوند. مقدمه: تردیدی نیست كه امروزه شركت‌های تجاری نقش مهم و مؤثری در عرصه‌ی اقتصادی و مناسبات بازرگانی كشورها، به ویژه در بخش خصوصی دارند. در ایران شركت سهامی به عنوان رایج‌ترین شركت‌های تجاری، در حوزه‌ی فعالیت‌های بازرگانی و یكی از شاخص‌ترین انواع شركت‌های سرمایه در حقوق تجارت شناخته می‌شود شركت سهامی همه‌ی ویژگی یك شركت تجاری به معنای خاص را دارد و برخلاف دیگر شركت‌ها در بازرگانی بودن آن، بدون توجه به موضوع فعالیتش هیچ‌گونه اختلافی میان حقوق‌دانان به چشم نمی‌خورد. اهمیت سرمایه در این شركت از یكسو و مسئولیت محدود سهامداران به میزان سرمایه‌ی آن‌ها و نیز سهولت واگذاری سرمایه از سوی دیگر، موجب گردیده است كه شركت سهامی از جایگاه و اهمیت ویژه‌ای برخوردار باشد. و از آن‌جا كه در شركت سهامی، سرمایه‌ی شركت از طریق مراجعه‌ به اشخاص و سرمایه‌گذاری آنان تأمین می‌شود كه از این اشخاص به عنوان شریك یا سهامدار نام برده می‌شود، لذا بر این اساس ظاهراً می‌توان گفت: اساس تشكیل شركت سهامی، سهامداران می‌باشند. گرچه در ساختار شركت سهامی به تنهایی و مستقیماً برای سهامدار جایگاهی و كاركردی وجود ندارد و سهامداران در قالب مجامع عمومی به عنوان ركن تصمیم‌گیرنده ایفای نقش می‌نمایند ولی با این وجود، سهامدار از جهت این‌كه در شركت عضویت دارد و صاحب سهم می‌باشد، بنابراین با امعان نظر به مقرارت قانون تجارت از جمله حقوقی كه دارا می‌باشد واز سهم ناشی می‌گردد – می‌توان «حق اقامه دعوی علیه شركت و مدیران شركت سهامی» بیان كرد كه در این تحقیق سعی بر آن است كه مقررات مزبور تبیین گردد. 1- اهمیت تحقیق از آن‌جا كه سهامداران شركت سهامی به منظور كسب سود و منفعت و درآمد بیشتر، اقدام به سرمایه‌‌گذاری و خرید سهام می‌نمایند. از این رو قانون‌گذار هم به منظور حمایت و حفظ و صیانت از حقوق سهامداران به موجب لایحه اصلاحی قانون تجارت، مقرراتی را وضع نموده است كه به نظر می‌رسد سهامداران می‌بایست در مقام استیفای حقوق خود نسبت به این مقررات و سازوكارهای قانونی آشنا باشند. بر این اساس مباحث مربوط به چگونگی طرح دعاوی و فرآیند آن مورد بررسی قرار گرفته است. 2- ضرورت تحقیق در خصوص موضوع «دعاوی سهامدارن علیه شركت و مدیران شركت سهامی» اگر چه اساتید معظم حقوق تجارت در آثار فاخر و ارزشمندخود به طور خلاصه به آن اشاره نموده‌اند. برای نمونه دكتر اسكینی در كتاب حقوق تجارت جلد دوم و دكتر پاسبان در كتاب حقوق شركت‌های تجاری و دكتر خزاعی در كتاب حقوق تجارت جلد دوم و دكتر ستوده در كتاب حقوق تجارت جلد دوم و دكتر عیسائی تفرشی در كتاب مباحثی تحلیلی از حقوق شركت‌های تجاری در دو جلد و هم‌چنین دكتر صفی‌نیا در كتاب درآمدی بر قانون شركت‌های تجاری در ایران و نیز سایر اساتید در تألیفات و مقالات خود مطالبی را بیان داشته‌اند با این وجود چون منبعی كه به صورت جامع و مشروح به این موضوع پرداخته باشد موجود نبود، انگیزه‌ای شد که اینجانب در این مورد تحقیق حاضر را ارائه و تقدیم نمایم. 3- سوالات تحقیق 1- آیا امكان اقامه‌ی دعوی از سوی سهامداران به طرفیت شركت سهامی و مدیران وجود دارد؟ 2- آیا سهامداران می‌توانند دعوی مسئولیت علیه مدیران شركت مطرح نمایند؟ 3- سهامداران چه نوع دعاوی را می‌توانند علیه شركت اقامه نمایند؟ 4- آیا می‌توان حق صاحبان سهم را در مورد اقامه دعوی علیه مدیران شركت محدود كرد؟

دکتر مرتضی براتی مرداد:1393 برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب عنوان صفحه چکیده 1 مقدمه. 2 سوالات تحقیق…4 فرضیات تحقیق ……..5 بیان مسئله. 6 ضرورت انجام تحقیق.. 7 اهداف تحقیق.. 8 پیشینه تحقیق.. 9 روش انجام تحقیق.. 10 قالب بندی ……11 فصل اول:مباحث نظری …12 1-1-مقدمه. 13 1-1-1- معنای لغوی حق.. 13 1-1-2- معنای اصطلاحی حق : 13 1-1-3 – رابطه حق و تکلیف… 14 1-1-4 – معنا و مفهوم تربیت.. 16 1-2- تعریف و خصوصیات کودک.. 23 1-2-1-تعریف لغوی و اصطلاحی کودک.. 23 1-2-2- خصوصیات دوره شیرخوارگی.. 24 1-2-3- خصوصیات دوره کودکستانی (پیش دبستانی ) 26 1-2-4- خصوصیات دوره دبستانی.. 29 1-3-عوامل موثر رشد قبل از تولد. 33 1-3-1- وراثت.. 33 1-3-2- محیط قبل از تولد. 36 1-3-2-1-اسلام و وراثت.. 37 1-3-2-2-وراثت های نامطلوب.. 38 1-3-3 – اضطراب مادر. 42 1-3-4- سن مادر. 43 1-3-5- تغذیه. 44 1-3-6- داروها 48 1-3-7- بیماری ها و اختلالات مادر. 49 1-3-8- عامل ارهاش RH.. 49 فصل دوم:مراحل رشد وتربیت کودک در اسلام وعلوم تربیتی.. 50 2- 1- مراحل رشد قبل از تولد از نظر اسلام و علوم تربیتی.. 51 2-1-1-مراحل رشدکمی وکیفی کودک قبل ازتولد دراسلام وعلوم تربیتی.. 51 2- 1- 2-رشد از نظر دانشمندان علوم تربیتی.. 55 2-1-3-مراحل رشد قبل از تولد. 56 2-1-3-1- مرحله زیگوت (از باروری تا سه هفته) 56 2-1-3-2- مرحله رویانی از 2 تا 8 هفته. 57 2-1-3-3- مرحله جنینی ( از هفته هشتم تا تولد ) 59 2-2- مراحل رشد بعد از تولد و روش تربیت كودك در هر مرحله. 60 2-2-1-رشد از سه تا هفت سالگی.. 60 2-2-2-رشد دندان ها و اهمیت دندانهای شیری.. 61 2-2-3-آموزش بهداشت دهان و دندان. 62 2-2-4-رشد گویایی.. 63 2-2-5-الگوی رشد زبان. 63 2-2-6- عوامل موثر در رشد گویایی.. 64 2-3-دوران كودكی.. 67 2-3-1- شكوفایی استعدادهای نهفته در كودك.. 68 2-3-2- مهیا شدن كودك برای دوران اطاعت.. 68 2-3-3- اعتماد كودك به پدر و مادر. 68 2-3-4- آرامش روحی و روانی كودك در دوران‌های بعدی.. 69 2-3-5- ایجاد روحیه اعتماد به نفس و پرورش شخصیتی مستقل. 69 فصل سوم: عوامل موثر بر رشد وتربیت بعد از تولد… 71 3-1- خانواده 72 3-1-1-ویژگی های یک پدر خوب و نقش آن. 73 3-2-مسئولیت های پدر ومادر. 74 3-2-1 – مسئولیت پدر بودن. 74 3-2-2-پدر از دیدگاه کودک.. 75 3-2-3-خطرات سوء عملکرد پدر. 75 3-2-4-توجه به نقش مادر. 76 3-2-5-مسئولیت مادر در قبال فرزند. 77 3-2-6 – مسئولیت های پدر و مادر. 79 3-2-7-فرزند از نظر روایات.. 80 3-2-8 -تاثیر و نقش دوستان در تربیت کودک.. 82 3-2-9-وظیفه مهم والدین نسبت به دوستی های فرزندان. 83 3-2-10 – نقش و تاثیر مدرسه در تربیت کودک.. 85 فصل چهارم: حقوق کودک و مبانی فقهی آن ..87 4-1 – حقوق کودک پس از تولد تا روز هفتم. 88 4-1-1- استحباب اذان واقامه. 88 4-1-2 – کام برداشتن (تحنیک) 89 4-1-3 – نامگذاری وکنیه. 90 4-1-4-ختنه وفوائد بهداشتی آن. 94 4-1-5 -عقیقه و فوائد آن. 96 4-1-6 – تراشیدن سر. 100 4-1-7 – دعا برای فرزند. 101 4-1-8-تعلیم وتربیت کودک.. 102 4-2- تغذیه کودک.. 104 4-2-1- شیر مادر. 105 4-2-2-فوائد شیر مادر. 106 4-2-3 – شیر دادن عبادتی بزرگ.. 109 4-2-4- شیر دادنی که علت محرم شدن است.. 111 4-2-5- کسانی که به علت شیر دادن محرم می شوند. 112 4-2-6- مدت زمان شیرخوارگی.. 112 4-3-حضانت.. 113 4-3-1- معنای حضانت و روایات وارده در این خصوص… 113 4-3-2- روایات در زمینه حضانت کودک.. 114 4-3-3-حضانت کودک در قانون مدنی.. 115 4-3-4- چرا حضانت هم حق و هم تکلیف است؟. 116 4-3-5- حق ملاقات با کودک.. 117 4-3-6-اثر حضانت.. 118 4-3-7-پایان حضانت.. 118 4-4- نفقه. 118 4-4-1- معنی لغوی نفقه. 119 4-4-2- معنی اصطلاحی نفقه. 119 4-4-3- حکم نفقه فرزند نامشروع. 121 4-4-4- سن بلوغ از دیدگاه فقها 122 4-4-5- سن بلوغ از دیدگاه قرآن. 123 4-4-6- سن بلوغ از دیدگاه احادیث.. 125 فصل پنجم: تنبیه ،تعزیر و تادیب کودک از منظر فقه ….126 تنبیه ، تعزیر وتأدیب کودک از منظر فقه. 126 5-1- مفاهیم و تعاریف… 127 5-2- حکم اولیه و ثانویه تنبیه کودک.. 128 5-3- موارد حکم ثانویه تنبیه کودک.. 130 5-4- موارد تعزیر و تأدیب کودک.. 135 5-5- ولایت بر تعزیر و تأدیب کودک.. 137 5-6- حکم تعزیر و تأدیب کودک.. 139 5-7- شرایط تعزیر کودک.. 141 فصل ششم:مسئولیت کیفری اطفال از دیدگاه فقهی وحقوق …147 6-1- مقدمه. 148 6-2- بلوغ و علائم آن. 151 6-2-1- بلوغ از نظر فقهی.. 151 6-2-2- بلوغ از نظر روانشناسی.. 152 6-3- تغییرات اساسی درباره مجازات کودکان واطفال. 154 6-4- تفاوت قانون مجازات قبلی با قانون فعلی.. 155 6-5- مسئولیت کیفری کودکان در قانون جدید مجازات اسلامی.. 156 6-6- حدود مسؤولیت كودكان بزهكار. 157 6-7- سن مسؤولیت كیفری در قرآن. 158 6-8- سن مسئولیت كیفری در سُنّت.. 159 6-9- سن مسؤولیت كیفری در روایات رسیده از پیامبر اكرم (ص) 160 6-10- سن مسؤولیت كیفری در احادیث امامان معصوم علیهم‏السلام. 160 6-11- سن مسؤولیت كیفری از نظر فقها 164 نتیجه‌گیری.. 166 فهرست منابع…… 168 چکیده انگلیسی…172 چکیده آنچه در این تحقیق گردآوری شده است بررسی مختصری دربارة حقوق و تربیت كودك با استفاده از منابع اصلی فقهی و حقوق اسلامی و همچنین كتب علوم تربیتی که توسط روانشناسان و نویسندگان معروف به رشته تحریر درآمده است. به موضوعاتی پرداخته شده که آگاهی از آن حقوق، توسط والدین و مربیان نقش مهمی در پرورش روح ، جسم وجان فرزندان داشته باشد وباعمل به آن بسیاری از مشکلات تربیتی ، اخلاقی و مفاسد اجتماعی از بین خواهد رفت چون کودکان امروز سازندگان جامعه فردا و پدران و مادران نسلهای آینده هستند که باید در تربیت اسلامی این نسل کوشا باشیم همچنین عوامل موثررشد قبل از تولد که عبارتند از وراثت ،محیط قبل از تولد ، اضطراب مادر ، سن مادر ، تغذیه ،داروها وبیماریها واختلالاتی که ممکن است مادر به آن دچار شود.همچنین مراحل رشد و تربیت کودک در اسلام و علوم تربیتی کدامند .برای رشد کودک عواملی موثر میباشد که از جمله خانواده، پدر ومادر ،دوستان و مدرسه از ی این عوامل میباشند که نقش مهمی در رشد کودک ایفا می کنند.از جمله حقوق کودک پس از تولد تا روز هفتم از نظر فقهی اسحباب اذان واقامه ، کام برداشتن ، نامگذاری و کنیه ، ختنه ،عقیقه ،تراشیدن سراز موارد مهمی می باشد. حضانت و روایاتی که درباره پرورش وپرستاری کودک آمده،و همچنین به مواردی از قانون مدنی که در رابطه باحضانت می باشد .کودک بعد از تولد تا زمان رسیدن به سن بلوغ نفقه اش بر والدین و اجداد واجب میباشد قاعده عمومی در تنبیه کودک حرمت است وتنها در شرایطی خاص این قاعده عموما استثناءمی پذیرد. موارد استثناء تنبیه کودک تحت دو عنوان کلی تعزیر و تادیب می باشد و تربیت براساس موازین قرآن کریم بر پایه دو اصل کلی خوف ورجاءشکل می یابد در امر تربیت کودک ،تنبیه او از مهمترین مظاهر اصل خوف محسوب می شود .مسئولیت کیفری اطفال از دیدگاه فقهی و حقوقی موضوعی است که از چالش برانگیز ترین مسائل روزدنیا ست .کودکان سرمایه جامعه هستند. از جمله ارکان مسئولیت کیفری عقل و شعور،ادراک واراده ، اختیار ،تقصیر وقصد هستند که فقدان هریک موجب رفع مسئولیت خواهد بود و همچنین در قانون مجازات اسلامی جنون، خواب ومستی ،اجبار ، واکراه ، اشتباه و صغر سن از موارد رفع مسئولیت کیفری می باشند.

دانلود همه پایان نامه ها با موضوع هوش رقابتی دسچامپز و نایاک[1] ( 1995) ، هوشمندی رقابتی را در سه طبقه ارایه کردند : 1) هوش بازار : این نوع هوش ، ارزیابی تغییرات در استراتژی رقابتی در بازده زمانی مشخص است که از تغییرات در ساختار رقبا ، جایگزینهای جدید محصول و تازه وارد های صنعت حاصل شده است . 2) هوش مرتبط با رقبا : این نوع هوش ، ارزیابی تغییرات در استراتژی رقابتی در بازده زمانی مشخص است که از تغییرات در ساختار رقبا ، جایگزینهای جدید محصول و تازه واردهای صنعت حاصل شده است. 3) هوش تکنولوژیکی : در این نوع هوش هزینه منفعت تکنولوژی فعلی و تکنولوژی جدید ارزیابی شده ، تغییرهای تکنولوژی پیش بینی شده است . البته هوش رقابتی می تواند بیش از این سه گروه باشد ، به گونه ای که به هوش استراتژیگ و اجتماعی را به این طبقه بندی اضافه کرده اند . هوش اجتماعی استراتژیک شامل مواردی در مورد قوانین ، مالیات و تامین مالی مسائل اقتصادی – سیاسی و نیز مسائل مربوط به منابع انسانی و اجتماعی می شود. (دانیل روچ[2]، 2001، 553) 2-2-3 خواص پنجگانه هوشمندی رقابتی هوشمندی رقابتی را می توان در طیفی از خاصیت کاملاً (( مبارزه جو)) که مدیران به دنبال کسب اطلاعات معین و مشخص و شکار فرصتها هستند تا خاصیت (( در خواب رفتگان )) که مدیریت هیچگونه علاقه ای به این امور ندارد ، طبقه بندی کرد . 1 ) خاصیت مبارزه جو: در این حالت سازمان بسیار (( پیش فعال )) است و مدیریت دائماً به دنبال شکار فرصتهای جدید برای سرمایه گذاری و جنگ علیه عدم آگاهی از محیط است . 2) خاصیت تهاجمی : در این حالت نیز سازمان بسیار فعالانه عمل می کند و مدیریت آشکارا به دنبال کسب اطلاعات استراتژیک ، تجزیه و تحلیل و استفاده از آن است .

اهداف تحقیق 8 سوال تحقیق 9 تعاریف نظری وعملیاتی تحقیق 10 فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق مقد مه 15 بخش اول : مبانی نظری تحقیق تعاریف مدیریت 16 ویژگی ها و مهارت های مدیران آموزشی 17 عوامل موثر درایجاد خودگردا نی در مدارس 18 مشتریان آموزش 19 وا لدین ـ مدرسه 21 تاریخچه روا بط خانه و مدرسه 21 آگاهی و نقش وا لدین در آموزش و پرورش فرزندان 25 تعریف ا نجمن اولیاء ومربیان مدرسه 26 نیازها وا نتظارات اولیاء 28 رضایت ومبانی نظری آن 30 نقش تئوری های سازمان و مدیریت در تفکر مدیریت هیات ا منایی 38 ویژگی های مدرسه به عنوان سیستم های باز 43 عناصر کلیدی سیستمهای اجتماعی آموزشگاه 44 سنخ شنا سی ساختار سازمانی مدرسه 49 فرهنگ وجو مدارس 53 فهرست سلامت سازما نی 53 کیفیت و اثربخشی مدارس 54 رهبری در مدارس 57 بخش دوم : آموزش متوسطه درمدارس هیات امنایی وعادی آموزش متوسطه( اهمیت ، اهداف، مدت وساختار کلی ) 59 مدارس هیات ا منایی (اعضاء وشرایط مدرسه ) 60 بخش سوم : پیشینه تحقیقات درخارج ودرداخل ایران مرتبط با موضوع پژوهش پیشینه تحقیقات ا نجام شده خارجی 81 پیشینه تحقیقات ا نجام شده در ایران 84 فصل سوم : روش اجرای تحقیق مقد مه 91 روش تحقیق 91 جامعه آماری 91 نمونه وروش نمونه گیری 92 ابزار جمع آوری داده ها 93 روایی و پایایی پرسشنامه 94 روش تجزیه وتحلیل اطلاعات 95 فصل چهارم : تجزیه وتحلیل داده ها مقدمه 97 داده های جمعیت شناختی 97 تحلیل توصیفی داده ها 102 تحلیل استنباطی داده ها 107 فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری خلاصه تحقیق 128 بحث و نتیجه گیری 129 پیشنهادات 130 محدودیت ها 131 پیوست ها پرسشنا مه 133 منابع فارسی 138 منابع انگلیسی 142 مجوز ورود به کلیه مدارس متوسطه دخترانه منطقه 6 آموزش وپرورش 143 دستورالعل اجرایی مدارس هیات امنایی به امضای وزیرمربوطه 144 چکیده خارجی 146 فهرست جداول جدول 1 ـ2 : نیازها وا نتظارات اولیاء ازدا نش آموزان و مدارس 28 جدول 2 ـ2 : ا نواع ساختارهای مدرسه ومشخصات آ نها 52 جدول 1 ـ3 : توزیع جامعه آماری 91 جدول 2 ـ 3 : حجم نمونه 93 جدول3 ـ 3 : توزیع سوالات برای هریک از مولفه های عملکردی مدارس 95 جدول 1 ـ 4 : توزیع فراوانی نمونه ها برحسب گروه‌های مورد مطالعه 97 جدول 2 ـ4 : توزیع نمونه ها برحسب جنسیت 98 جدول 3 ـ 4 : توزیع فراوا نی نمونه ها برحسب طبقه سنی 99 جدول 4 ـ 4 : توزیع فراوا نی نمونه ها برحسب نوع مدرسه 100 جدول 5 ـ 4 : توزیع فراوا نی نمو نه ها برحسب «تحصیلات» 101 جدول 6 ـ 4 : شاخص های آماری مربوط به متغیرهای تحقیق 103 جدول 7 ـ 4 : شاخص های توصیفی مربوط به هر یك از متغیرهای تحقیق بر حسب گروه ها (مدارس عادی و هیات امنایی) 107 جدول 8 ـ 4 : آزمون t برای مقایسه میانگین دو گروه مستقل (مدارس عادی و هیات امنایی) در مورد سوا ل اول تحقیق (شیوه مدیریت مدرسه) 108 جدول 9 ـ 4 : شاخص های توصیفی مربوط به عملكرد كاركنان آ موزشی بر حسب گروه ها (مدارس عادی و هیات امنایی ) 109 جدول 10 ـ 4 : آزمون t برای مقایسه میانگین دو گروه مستقل (مدارس عادی و هیات امنایی) در مورد سوال دوم تحقیق (عملكرد كاركنان آموزشی ) 110 جدول 11 ـ 4 : شاخص های توصیفی مربوط به عملكرد تحصیلی دانش آموزان بر حسب گروه ها(مدارس عادی وهیات امنایی) 111 جدول 12 ـ 4 : آزمون t برای مقایسه میانگین دو گروه مستقل (مدارس عادی و هیات امنایی) در موردسوال سوم تحقیق (عملكرد تحصیلی دا نش آموزان) 112 جدول 13 ـ 4 : شاخص های توصیفی مربوط به تاثیر مدرسه بر رفتار دانش آموزان بر حسب گروه ها(مدارس عادی و هیات امنایی) 113 جدول 14 ـ 4 : آزمون t برای مقایسه میانگین دو گروه مستقل (مدارس عادی و هیات امنایی) در مورد سوال چهارم تحقیق (تاثیر مدرسه بر رفتار دانش آموزان) 114 جدول 15 ـ 4 : شاخص های توصیفی مربوط به تسهیلات آ موزشی بر حسب گروه ها(مدارس عادی و هیات امنایی) 115 جدول 16 ـ 4 : آزمون t برای مقایسه میانگین دو گروه مستقل (مدارس عادی و هیات امنایی) در مورد سوال پنجم تحقیق (تسهیلات آموزشی) 116 جدول 17 ـ 4 : شاخص های توصیفی مربوط به هر یك از متغیرهای تحقیق بر حسب گروه های مورد مطالعه 117 جدول 18 ـ 4 : ‌تحلیل واریا نس برای مقایسه نظرات سه گروه در زمینه هر یك از مولفه های تحقیق 118 جدول 19 ـ 4 :آزمون توكی برای مقایسه دو به دو نظرات سه گروه در زمینه هر یك از مولفه های تحقیق 119 جدول 20 ـ 4 : ‌ شاخص های توصیفی مربوط به هر یك از متغیر بر حسب جنسیت 120 جدول 21 ـ4 : آزمون tبرای مقایسه میانگین نمرات دو گروه مستقل (زنان و مردان ) 121 جدول 22 ـ 4: ‌تحلیل واریانس برای مقایسه نظرات سه گروه در زمینه هریك از مولفه­های تحقیق 123 جدول 23 ـ 4: آزمون توكی برای مقایسه دو به دو نظرات آزمودنی­ها برحسب مدرك تحصیلی 124 فهرست نمودارها نمودار 1 ـ 4 : توزیع نمونه ها برحسب گروه‌های مورد مطالعه 98 نمودار 2 ـ 4: توزیع نمونه ها برحسب جنسیت 99 نمودار 3 ـ 4 : توزیع نمونه ها برحسب طبقه سنی 100 نمودار 4 ـ 4 : توزیع فراوانی نمونه ها بر حسب« مدرك تحصیلی» 102 نمودار 5 ـ 4 : هیستوگرام مربوط به نمرات شیوه مدیریت مدارس 104 نمودار 6 ـ 4 : هیستوگرام مربوط به نمرات عملكرد كاركنان آموزشی 104 نمودار 7 ـ 4 : هیستوگرام مربوط به نمرات عملكرد تحصیلی دانش آموزان 105 نمودار 8 ـ4 : هیستوگرام مربوط به نمرات تاثیر كلی مدرسه بر رفتار دانش آموزان 105 نمودار 9 ـ 4 : هیستوگرام مربوط به نمرات تسهیلات آموزشی 106 فهرست شکل ها شکل 1 ـ2 : مشتریان خارجی و داخلی آموزش 20 شکل 2 ـ 2 : ا لگوی وضعیتی رضایت شغلی 36 شکل 3 ـ 2 : مدل نظریه پردازانه پورتر ولالر 37 شکل 4 ـ2 : سیستم باز همراه با حلقه بازخورد آن 43 شکل 5 ـ 2 : سنخ شناسی ساختار سازمانی مدرسه 49 شکل 6 ـ 2 : الگوی نظری مولفه های عملکردی مدارس 78 شکل 7 ـ 2 : الگوی مولفه های عملکردمدارس متوسطه در این پژوهش 80 شکل 1 ـ 3 : فرآیند نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از جامعه آماری 92 چکیده : هدف این پژوهش بررسی و مقایسه رضایتمندی (دانش آموزان، اولیاء وکارکنان) ازعملکرد مدارس متوسطه نظری دخترانه هیات امنایی و مدارس عادی درمنطقه 6 آموزش و پرورش شهر تهران بود. برای نیل به این هدف از بین کلیه دانش آموزان، اولیاء مدارس متوسطه دخترانه منطقه 6 پایه های دوم مدارس متوسطه عادی و مدارس هیات امنایی درمنطقه 6 در گروههای نظری از طریق نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند.وکارکنان علمی مدارس شامل (مدیران، معاونین ودبیران) ازطریق نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. به طوری که تعداد نمونه آماری ازجامعه مورد مطالعه 312 نفر بودند. ابزارجمع آوری داده ها دراین پژوهش پرسشنامه بود؛که توسط دانش آموزان ،اولیاءوکارکنان مدارس تکمیل گردید.روش پژوهش به لحاظ هدف کاربردی وازنظرچگونگی گردآوری داده ها(توصیفی ـ پیمایشی) است.داده های جمع آوری شده ازطریق آمارتوصیفی بصورت فراوانی،درصدو میانگین وازطریق آماراستنباطی با آزمون tدوگروه مستقل، تحلیل واریانس وآزمون توکی تحلیل شدند. نتایج نشان دادكه درزمینه رضایت ازشیوه مدیریت مدارس،عملکردکارکنان آموزشی،عملکردتحصیلی دانش آموزان مدارس تفاوتی بین مدارس عادی وهیات امنایی وجود ندارد و در زمینه رضایت از تاثیر مدرسه بر رفتار دانش آموزان ورضایت از تسهیلات آموزشی مدارس تفاوت معناداری وجود دارد.در نتیجه رضایت از تأثیر مدرسه بر رفتار دانش آموزان و تسهیلات آموزشی درمدارس عادی بیشتر از مدارس هیات امنایی می باشد.

زمستان 1393 برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب عنوان صفحه چکیده ………………………………………………………………………………………………. 1 فصل اول: کلیات پژوهش 1ـ1ـ مقدمه…………………………………………………………………………………………… 2 1ـ2ـ بیان مساله……………………………………………………………………………………… 3 1ـ3ـ اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………… 5 1ـ3ـ1ـ هدف کلی……………………………………………………………………………………. 5 1ـ3ـ2ـ اهداف جزئی تحقیق…………………………………………………………………………. 5 1ـ4ـ اهمیت و ضرورت تحقیق…………………………………………………………………….. 5 1ـ5ـ سوالات تحقیق…………………………………………………………………………………. 6 1ـ6ـ فرضیات پژوهش……………………………………………………………………………… 6 1ـ7ـ قلمرو زمانی و مكانی تحقیق………………………………………………………………….. 7 فصل دوم: بررسی پیشینه و تدوین مبانی نظری 2ـ1ـ چارچوب تئوریك………………………………………………………………………………. 8 2ـ2ـ پیشینه مطالعاتی موضوع……………………………………………………………………. 25 2ـ2ـ1ـ پیشینه مطالعاتی در خارج………………………………………………………………… 25 2ـ2ـ2ـ پیشینه مطالعاتی در ایران…………………………………………………………………. 25 فصل سوم: روش‌شناسی تحقیق 3ـ1ـ روش تحقیق………………………………………………………………………………….. 31 3ـ2ـ جامعه آماری…………………………………………………………………………………. 32 3ـ3ـ حجم نمونه و شیوه نمونه‌گیری………………………………………………………………. 32 3ـ4ـ روش گردآوری اطلاعات……………………………………………………………………. 32 3ـ5ـ ابزار گردآوری اطلاعات……………………………………………………………………. 32 3ـ6ـ اعتبار و روایی ابزار اندازه‌گیری…………………………………………………………… 33 3ـ7ـ پایایی ابزار اندازه‌گیری……………………………………………………………………… 33 3ـ8ـ روش تجزیه و تحلیل اطلاعات……………………………………………………………… 34 3ـ9ـ متغیرهای تحقیق…………………………………………………………………………….. 35 3ـ10ـ تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم………………………………………………………….. 35 3ـ10ـ1ـ تعاریف نظری…………………………………………………………………………… 35 3ـ10ـ2ـ تعاریف عملیاتی و شاخص‌های متغیرها………………………………………………… 37 فصل چهارم: یافته‌های تحقیق 4ـ1ـ مقدمه…………………………………………………………………………………………. 38 4ـ2ـ یافته‌های توصیفی……………………………………………………………………………. 39 فهرست مطالب عنوان صفحه 4ـ3ـ آمار استنباطی……………………………………………………………………………….. 49 فصل پنجم: نتیجه‌گیری، بحث و ارائه پیشنهادهای تحقیق 5ـ1ـ مقدمه…………………………………………………………………………………………. 53 5ـ2ـ نتیجه‌گیری…………………………………………………………………………………… 54 5ـ3ـ پیشنهادها…………………………………………………………………………………….. 57 5ـ3ـ1ـ پیشنهادهای كاربردی……………………………………………………………………… 57 5ـ3ـ2ـ پیشنهادات پژوهشی تحقیق………………………………………………………………… 58 5ـ4ـ محدودیت‌های پژوهش……………………………………………………………………….. 58 منابع و ماخذ……………………………………………………………………………………….. 59 پیوست پرسشنامه………………………………………………………………………………………….. 60 فهرست جداول عنوان صفحه جدول (3ـ1): ضریب پایایی متغیرهای اصلی تحقیق……………………………………………. 34 جدول (4ـ1): توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب جنسیت……………………………………….. 39 جدول (4ـ2): توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات…………………………….. 40 جدول (4ـ3): توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب وضعیت تأهل………………………………… 40 جدول (4ـ4): توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب نوع شغل……………………………………… 41 جدول (4ـ5): شاخص‌های مرکزی و پراکندگی درآمد و سن……………………………………… 41 جدول (4ـ6): توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل سکونت…………………………………. 44 جدول (4ـ7): توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب نوع مسکن……………………………………. 44 جدول (4ـ8): تفکیک نمونه برحسب سؤالات محرومیت اجتماعی………………………………. 45 جدول (4ـ9): تفکیک نمونه برحسب سؤالات رضایت اجتماعی…………………………………. 46 جدول (4ـ10) تفکیک نمونه بر حسب سؤالات اعتماد اجتماعی…………………………………. 47 جدول (4ـ11): تفکیک نمونه برحسب سؤالات سنت‌گرایی………………………………………. 47 جدول (4ـ12): تفکیک نمونه بر حسب سؤالات تصور ذهنی……………………………………. 48 جدول (4ـ13): تفکیک نمونه برحسب سئوالات خاص‌گرایی…………………………………….. 48 جدول (4ـ14): نتایج ضریب همبستگی پیرسون جهت تعیین همبستگی بین محرومیت اجتماعی و خاص‌گرایی 49 جدول (4ـ15): نتایج ضریب همبستگی پیرسون جهت تعیین رابطه همبستگی رضایت اجتماعی با خاص‌گرایی شهروندان…………………………………………………………………………………………………….. 49 جدول (4ـ 16): نتایج ضریب همبستگی پیرسون جهت تعیین رابطه همبستگی اعتماد اجتماعی با خاص‌گرایی شهروندان…………………………………………………………………………………………………….. 50 جدول (4ـ17): نتایج ضریب همبستگی پیرسون جهت تعیین همبستگی بین سنت‌گرایی و خاص‌گرایی 50 جدول (4ـ18): نتایج ضریب همبستگی پیرسون جهت تعیین همبستگی بین تصور ذهنی و خاص‌گرایی 51 جدول (4ـ19): نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه جهت تعیین اختلاف میانگین خاص‌گرایی برحسب تحصیلات 51 جدول (4ـ20): نتایج آزمون تحلیل واریانس یک‌طرفه جهت تعیین اختلاف میانگین خاص‌گرایی برحسب شغل 52 جدول (4ـ21): نتایج آزمون تحلیل واریانس یک‌طرفه جهت تعیین اختلاف میانگین خاص‌گرایی برحسب درآمد 52 فهرست نمودارها عنوان صفحه نمودار (4ـ1): جنسیت پاسخگویان………………………………………………………………… 39 نمودار (4ـ2): تحصیلات پاسخگویان…………………………………………………………….. 40 نمودار (4ـ3): تحصیلات پاسخگویان…………………………………………………………….. 41 نمودار (4ـ4): نوع شغل پاسخگویان……………………………………………………………… 42 نمودار (4ـ5): هیستوگرام درآمد پاسخگویان……………………………………………………… 43 نمودار (4ـ6): هیستوگرام سن پاسخگویان………………………………………………………… 43 نمودار (4ـ7): محل سکونت پاسخگویان………………………………………………………….. 44 نمودار (4ـ8): نوع مسکن پاسخگویان……………………………………………………………. 46 چکیده هدف کلی پژوهش حاضر بررسی میزان خاص‌گرایی در بین شهروندان شهر اردبیل و عوامل مرتبط با آن می‌باشد. چهارچوب نظری تحقیق برگرفته از نظریه‌های پارسنز، جورج هربرت مید، گیدنز، فوکویاما، پاتنام، اینگلهارت، ملک‌پور، سیمن، هومنز، مک کله لند، لرنر، هانتیگتون و پاول است. این تحقیق به روش پیمایشى و با استفاده از تكنیك پرسشنامه انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه افراد 18 تا 64 سال شهر اردبیل تشکیل می‌دهند که تعداد آن‌ها 500000 نفر گزارش گردید. براساس نمونه‌گیری کوکران تعداد 384 نفر به‌‌عنوان نمونه آماری انتخاب که با هدف پوشش هرگونه خطای احتمالی به 400 نفر ارتقا داده شد و با ترکیبی از نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای و نمونه‌گیری تصادفی اقدام به انتخاب نمونه‌ها گردید. به‌منظور آزمون فرضیه‌های تحقیق از آزمون‌های آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یک‌طرفه استفاده شده است. درنهایت در بررسی فرضیه‌های تحقیق نتایج ذیل حاصل شده است: بین محرومیت اجتماعی، رضایت اجتماعی، اعتماد اجتماعی، سنت‌گرایی شهروندان، تصور شهروندان از گستره خاص‌گرایی و پایگاه اجتماعی ـ اقتصادی (تحصیلات، شغل و درآمد) و میزان خاص‌گرایی شهروندان بین 18 تا 64 ساله و عوامل مرتبط با آن رابطه معناداری وجود دارد. همچنین بین پایگاه اجتماعی ـ اقتصادی (تحصیلات، شغل و درآمد) و میزان خاص‌گرایی شهروندان، نتایج حاصل از تحلیل واریانس یک‌طرفه در هریک از مؤلفه‌ها حاکی از تفاوت معنادار با خاص‌گرایی می‌باشد. کلید واژه‌ها: خاص‌گرایی شهروندان، محرومیت اجتماعی، رضایت اجتماعی، اعتماد اجتماعی و پایگاه اجتماعی ـ اقتصادی 1ـ1ـ مقدمه عام‌گرایی و خاص‌گرایی از موضوعاتی است كه در جریان در گرفتن بحث جهانی شدن در نوشته‌های جامعه‌شناسان مطرح شده است. در تعریف برخی جامعه‌شناسان عام‌گرایی به جریان مورد حمایت سرمایه‌داری جهانی اشاره دارد كه می‌كوشد فرهنگ‌های مقاوم را از سر راه خود بردارد و وارثان آن فرهنگ‌ها در دل یك فرهنگ مصرفی، لذت‌جو و بی‌تعصب حل كند. تا راه را برای گسترش بازار سرمایه‌داری باز شود و خطراتی كه از سوی فرهنگ و مذهب، سرمایه‌های آن‌ها را تهدید می‌كند خنثی شود. خاص‌گرایی نیز اشاره به فرهنگ‌هایی دارد كه خطر را دریافته‌اند و می‌كوشند با پناه بردن به ارزش‌های ملی، مذهبی، بومی، صیانت (حتی در حد افراط) از آن ارزش‌ها خود را از هجوم این فرهنگ عام‌گرا حفظ كنند. جامعه کم و بیش در طی دهه‌های گذشته شاهد تحولات اجتماعی بوده است که یکی از نتایج آن گسترش و تعمیم تمایزات است و این تحولات عمدتاً بیرونی بوده‌اند. آن‌چه مسلم است این است که تحولات، مناسبات اجتماعی را از شکل سنتی آن خارج ساخته و جامعه ما دیگر تا حد زیادی اختصاصات یک جامعه سنتی را حداقل در ظاهر امر و در لایه‌های بیرونی مناسبات اجتماعی ندارد (صفری شالی، 1386: 26). شهر اردبیل به‌عنوان جزئی از این جامعه بزرگ می‌باشد که به اصطلاح درحال گذار و رو به توسعه است و هر روز شاهد تغییر و تحولات اجتماعی بوده است که این تغییر و تحولات، تمایزات اجتماعی و به تبع آن مناسبات اجتماعی جدیدی را به‌وجود آورده است که بر این مناسبات جدید بایستی نظم نوینی حاکم باشد. نظمی که شالوده‌های آن با نظم سنتی تفاوت داشته باشد. بحث خاص‌گرایی و عام‌گرایی به‌عنوان یک مکانیسم با کارکردهای متعدد اجتماعی، سیاسی و اقتصادی خود نقش مهمی را ایفا می‌کند که می‌توان گفت مهمترین آن برقراری نظم اجتماعی و انسجام گروهی است. به‌نحوی كه گرایش به خاص‌گرایی یا عام‌گرایی پیامدهای متفاوتی را در مراودات و تعاملات اجتماعی شهروندان خواهد داشت. خاص‌گرایی زمانی بیشتر نمود عینی پیدا می‌كند كه كنشگران اجتماعی خود را در برابر قومیت‌ها، خواستگاه‌ها و ارزش‌های اجتماعی متفاوت و متناقض هم مشاهده كند و جهت رسیدن به ارزش‌های مورد قبول عام به‌جای نقش واقعی، نقش نمایشی بازی كند. از طرف دیگر از جمله عوامل تقویت کننده همبستگی اجتماعی داشتن ارزش‌های مشترك، عام‌گرایی، دگراندیشی، همدلی و نوع‌دوستی است و عوامل تهدید کننده آن را سوء‌ظن‌ها، موضع‌گیری‌ها و خاص‌گرایی می‌باشد. هر فردی می‌داند كه بدون پیروی از حداقل ارزش‌های مورد قبول عموم مردم، حیات اجتماعی ناممكن است و این پیش‌فرض در واقع رابطه‌ای است بین عام‌گرایی و وفاق اجتماعی. یعنی توافق جمعی بر سر مجموعه‌ای از اصول و قواعد اجتماعی در یك میدان تعاملی اجتماعی كه موجب انرژی مثبت می‌شود (چلبی، 1383: 17).