موضوع: "بدون موضوع"
آموزان پیش بینی کند؟6- آیا در جهت گیری های هدف دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود دارد؟7- آیا به لحاظ خلاقیت و ابعاد آن در دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود دارد؟8- آیا در خودکار آمدی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود دارد؟ارائه تعریف جامع، مانع و دقیق از خلاقیت که شامل همه ابعاد و کنش های آن باشد امری بسیار مشکل است. به نظر برخی روان شناسان خلاقیت ترکیبی است از قدرت ابتکار، انعطاف پذیری و حساسیت در برابر نظریاتی که یادگیرنده را قادر می سازد به نتایج متفاوت و مولد بیندیشد که حاصل آن رضایت شخص و احتمالاً خشنودی دیگران خواهد بود (استرنبرگ، a2001). مبنای تفاوت های فردی در موقعیت های تحصیلی است و بر اساس آن ها می توان میزان موفقیت فرد را در این گونه موقعیت ها، پیش بینی نمود (به نقل از خادمی و نوشادی، 1385). در آخرین تقسیم بندی که توسط الیوت (1997) صورت گرفت مدل چهارگانه اهداف پیشرفت به وجود آمد. در این مدل اهداف پیشرفت عبارتند از: تسلطی- گرایشی، تسلطی- اجتنابی، عملکردی- گرایشی و عملکردی- اجتنابیدر اهداف تسلطی- گرایشی محورهدف توسعه و بهبود شایستگی ها از طریق افزایش سطح فهم و ادراک موضوع می باشد. این افراد به درگیری با تکالیف چالش انگیز و درک کامل آن علاقمند هستند و شکست را مقدمه درک بیشتر در راستای توسعه شایستگی ها می دانند (کاپلان و ماهر، 2007).در اهداف تسلطی- اجتنابی، شایستگی به صورت تسلط کامل به تکالیف تعریف می شود (الیوت و مک گریگور،2001) و تمام تلاش افراد به دوری گزیدن از خطا و اشتباه معطوف است. ترس از نفهمیدن مطالب، شکست در یادگیری و فراموشی از ویژگی های این نوع جهت گیری است (الیوت، 1999، پنتریچ، 2000).تعداد صفحه :91قیمت : 14700 تومان
نویسنده
چکیده
واژگان کلیدی:
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: مقدمه
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیقاتی
فصل سوم: روش تحقیق
فصل چهارم: یافته های تحقیق
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
فهرست منابع
پیوست ها
سایت های دیگر :
1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش. 4
1-4- اهداف پژوهش. 4
1-5- سوالات پژوهش. 4
1-6- فرضیه های پژوهش. 5
1-7- متغیرهای پژوهش. 6
1-8- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش. 6
1-8-1- تعریف مفهومی 6
1-8-2- تعریف عملیاتی 7
1-9- قلمرو تحقیق 7
2-1- مقدمه. 9
2-2- مبانی نظری مدرسه هوشمند. 11
2-2-1- مدرسه هوشمند. 14
2-2-2- مفهوم مدارس هوشمند. 15
2-2-3- تعریف جامع مدرسه هوشمند. 14
2-2-4- چارچوب مفهومی مدارس هوشمند. 15
2-2-5- مهمترین دلایل تأسیس مدارس هوشمند. 16
2-2-6- مراحل هوشمند سازی مدارس. 18
2-2-6-1- برنامه ریزی و هدف گذاری 21
2-2-6-2- تجهیز و آماده سازی مدرسه. 18
2-2-6-3- آموزش و تجهیز نیروی انسانی 18
2-2-6-4- آماده سازی محتوا 19
2-2-6-5- برگزاری کلاسهای آموزشی مبتنی بر محتوای چندرسانه ای 19
2-2-6-6- ارزیابی و سنجش. 19
2-2-7- مهم ترین مشکل مدیران در هوشمند سازی مدارس. 19
2-2-8- ضرورت ایجاد مدرسه هوشمند. 19
2-2-9- ضرورت تحوّل نظام آموزشی با بهره گرفتن از فناوری اطلاعات. 21
2-2-10- مدارس هوشمند راهی برای تحوّل آموزشی 22
2-2-11- اهداف مدارس هوشمند. 24
2-2-12- بررسی چالش های توسعه ی مدارس هوشمند در کشور. 25
2-2-12-1- نبود قوانین و مقررات مورد نیاز در وزارتخانه. 26
2-2-12-2- فراهم نبودن زیر ساخت های مورد نیاز. 26
2-2-13- عناصر اصلی مدارس هوشمند. 26
2-2-14- آمادگی الکترونیکی
2-2-15- پیشینه هوشمند سازی مدارس.
2-2-15-1- پیشینه هوشمند سازی مدارس در جهان. 30
2-2-15-2- پیشینه ی هوشمند سازی مدارس در ایران. 31
2-2-16- شاخص های فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزشی 36
2-3- مبانی نظری توانمند سازی 35
2-3-1- تعاریف و مفاهیم توانمند سازی 35
2-3-2- اهداف توانمند سازی 37
2-3-3- رویکرد های توانمند سازی 38
2-3-4- مدل های توانمند سازی 44
2-3-5- ابعاد و ویژگی های افراد توانمندی 50
2-3-5-1- احساس شایستگی (خود اثر بخشی). 50
2-3-5-2- احساس خود سامانی 51
2-3-5-3- پذیرفتن شخصی نتیجه. 52
2-3-5-4- معنی دار بودن. 53
2-3-5-5- اعتماد. 54
2-3-6- عوامل مؤثر بر احساس توانمندی افراد. 55
سایت های دیگر :
4- 5- پیشنهادها 117
1- 4- 5- پیشنهادهای کاربردی. 117
2- 4- 5- پیشنهادهای اجرایی برای تحقیقات آتی. 118
5- 5- محدودیتهای پژوهش. 119
1- 5- 5- محدودیتهای در اختیار یا کنترل محقق: 119
2- 5- 5- محدودیتهایی که کنترل آنها از عهده پژوهشگر خارج است: 119
منابع فارسی. 123
منابع لاتین. 128
عنوان صفحه
جدول (1-2): رویکردهای مدیریت استعداد (به نقل از هارتمن،فیشر و چوبر، 2010) 36
جدول (1-3): فراوانی جامعهی آماری به تفکیک جنسیت 74
جدول (2-3): حجم نمونه پژوهش یه تفکیک جنسیت 74
جدول (3-3): توزیع سوالات پرسشنامهی مدیریت استعداد 75
جدول (4-3): توزیع سوالات پرسشنامهی یادگیری سازمانی. 75
جدول (5-3): اطلاعات مربوط به پایایی ابزار گردآوری
جدول 1-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه مورد مطالعه به تفکیک جنس: 81
جدول2-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ سن 82:
جدول3-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ مدرک تحصیلی: 83
جدول4-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه کارکنان به لحاظ سابقه خدمت: 84
جدول5-4- نتیجه آزمون کالموگروف – اسمیرونوف برای نرمال بودن توزیع داده ها 86
جدول6-4- بررسی میزان کاربست مدیریت استعداد در دانشگاه بوعلی‌سینا با بهره گرفتن از آزمونt یکطرفه 89
جدول7-4- بررسی میزان یادگیری سازمانی در دانشگاه بوعلی‌سینا با بهره گرفتن از آزمونt یکطرفه 90
جدول 8-4- بررسی رابطه مدیریت استعداد و یادگیری سازمانی در دانشگاه بوعلی‌سینا با بهره گرفتن از آزمون همبستگی پیرسون: 91
جدول 9-4- بررسی رابطه مؤلفه نظام جذب استعدادها و یادگیری سازمانی در دانشگاه بوعلی‌سینا با بهره گرفتن از آزمون همبستگی پیرسون: 92
جدول 10-4- بررسی رابطه مؤلفه انتخاب استعدادها و یادگیری سازمانی در دانشگاه بوعلی‌سینا با بهره گرفتن از آزمون همبستگی پیرسون: 92
جدول 12-4- بررسی رابطه مؤلفه نظام حفظ استعدادها و یادگیری سازمانی در دانشگاه بوعلی‌سینا با بهره گرفتن از آزمون همبستگی پیرسون: 93
جدول 13-4- بررسی رابطه مؤلفه نظام بکارگیری استعدادها و یادگیری سازمانی در دانشگاه بوعلی‌سینا با بهره گرفتن از آزمون همبستگی پیرسون: 94
جدول 14-4- نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیره تاثیر مؤلفه های مدیریت استعداد بر یادگیری سازمانی دانشگاه بوعلی‌سینا 95
عنوان صفحه
جدول 15-4- ضرایب همبستگی بین مؤلفه های مدیریت استعداد و مؤلفه های یادگیری سازمانی در دانشگاه بوعلی‌سینا 96
جدول16-4- مقایسه میانگین وضعیت مدیریت استعداد در دانشگاه بوعلی سینا از دیدگاه کارکنان زن و مرد: 97
جدول17-4- مقایسه میزان مدیریت استعداد از دیدگاه کارکنان به لحاظ سن، سنوات خدمت و میزان تحصیلات با بهره گرفتن از آزمون تحلیل واریانس یکطرفه: 98
جدول18-4- مقایسه میزان مدیریت استعداد در دانشگاه بوعلی‌سینا از دیدگاه کارکنان به لحاظ سابقه خدمت آنها با بهره گرفتن از آزمون توکی: 99
جدول19-4- مقایسه میزان مدیریت استعداد در دانشگاه بوعلی‌سینا از دیدگاه کارکنان به لحاظ میزان تحصیلات آنها با بهره گرفتن از آزمون توکی 99:
جدول20-4- مقایسه میانگین وضعیت یادگیری سازمانی در دانشگاه بوعلی سینا از دیدگاه کارکنان زن و مرد: 100
جدول21-4- مقایسه میزان یادگیری سازمانی از دیدگاه کارکنان به لحاظ سن، سنوات خدمت و میزان تحصیلات با بهره گرفتن از آزمون تحلیل واریانس یکطرفه: 101
عنوان صفحه
شکل (1-1): مدل نظری تحقیق 7
شکل (1-2): مدل پنج عاملی فیلیپس و راپر (2009) 31
شکل (2-2): مدل نظری کالینگز و ملاهی (2009) 32
شکل (3-2): مدل توسعه، بکارگیریرابطه دلیت) 2007( 34
شکل (4-2): مدل نظری مدیریت استعداد در صنعت نفت، رضائیان و سلطانی (1388) 34
شکل (5-2): مدل یادگیری سازمانی هابر (1991) 49
شکل (6-2): مدل یادگیری سطح سازمانی کارل و کنت (1994) 51
شکل (7-2): قابلیت یادگیری سازمانی جهت تولید ایده، یانگ و پاوید. 52
عنوان
سایت های دیگر :
4-4-3. تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازگاری در روابط جنسی آنها رابطه دارد. 57
4-4-4. تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازش در چگونگی گذراندن اوقات فراغت آنها رابطه دارد. 60
4-4-5. تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازش در ارتباط با اقوام و دوستان آنها رابطه دارد. 62
4-4-6. بین تصویر بدنی و عزت نفس زنان رابطه معناداری وجود دارد. 65
فصل پنجم: بحث در نتایج
5-1. بحث در نتایج 68
5-1-1. تصویر ذهنی از بدن و عزت نفس زنان با حل تعارض آنها رابطه دارد. 69
5-1-2. تصویربدنی و عزت نفس زنان با سازگاری در مسائل مالی آنها رابطه دارد. 69
5-1-3. تصویر بدنی وعزت نفس زنان باسازگاری در روابط جنسی آنها رابطه دارد. 69
5-1-4. تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازش در چگونگی گذراندن اوقات فراقت آنها رابطه دارد. 70
5-1-5. تصویربدنی و عزت نفس زنان با سازش در ارتباط با اقوام ودوستان آنها رابطه دارد. 71
5-2. محدودیت‌ها 71
5-3. پیشنهادات. 72
5-3-1. پیشنهادات کاربردی: 72
منابع
منابع فارسی: 74
80
87
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 4-1: توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سن 40
جدول 4-2: توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس میزان تحصیلات 42
جدول 4-3: توزیع فراوانی، آماره‌های توصیفی متغیر تصویر بدنی پاسخگویان 44
جدول 4-4 توزیع فراوانی وآماره‌های توصیفی سازگاری زناشوئی پاسخگویان 46
جدول 4-5: توزیع فراوانی وضعیت عزت نفس پاسخگویان 47
جدول 4-6. تحلیل واریانس مدل رگرسیون روابط بین تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازگاری زناشویی آنها 49
جدول 4-7. ضرایب مدل رگرسیون روابط تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازگاری زناشویی آنها 50
جدول 4-8. تحلیل واریانس مدل رگرسیون روابط بین تصویر بدنی و عزت نفس زنان با حل تعارض آنها 52
جدول 4-9. ضرایب مدل رگرسیون روابط تصویر بدنی و عزت نفس زنان با حل تعارض آنها 53
جدول 4-10. تحلیل واریانس مدل رگرسیون روابط بین تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازگاری در مسائل مالی آنها 55
جدول 4-11. ضرایب مدل رگرسیون روابط تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازگاری در مسائل مالی آنها 56
جدول 4-12. تحلیل واریانس مدل رگرسیون روابط بین تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازگاری در روابط جنسی آنها 58
جدول 4-13. ضرایب مدل رگرسیون روابط تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازگاری در روابط جنسی آنها 59
جدول 4-14. تحلیل واریانس مدل رگرسیون روابط بین تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازش در چگونگی گذراندن اوقات فراغت آنها 61
جدول 4-15. ضرایب مدل رگرسیون روابط تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازش در چگونگی گذراندن اوقات فراغت آنها 61
جدول 4-16. تحلیل واریانس مدل رگرسیون روابط بین تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازش در ارتباط با اقوام و دوستان آنها 63
جدول 4-17. ضرایب مدل رگرسیون روابط تصویر بدنی و عزت نفس زنان با سازش در ارتباط با اقوام و دوستان آنها 64
جدول 4-18: آماره‌های آزمون همبستگی پیرسون مربوط به رابطه بین تصویر بدنی و عزت نفس زنان 65
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 4-1: درصد فراوانی سن پاسخگویان 41
نمودار 4-2: درصد فراوانی میزان تحصیلات پاسخگویان 43
نمودار 4-3 درصد فراوانی وضعیت تصویر بدنی پاسخگویان 44
نمودار 4-4 توزیع نرمال و آماره‌های توصیفی وضعیت تصویر بدنی پاسخگویان 45
سایت های دیگر :
نمودار 4-3-6: درصد فراوانی وضعیت شغل همسر و پرخاشگری زنان . 80
نمودار 4-3-7: درصد فراوانی وضعیت میزان تحصیلات همسر و احقاق حق جنسی زنان. 82
نمودار 4-3-8: درصد فراوانی وضعیت میزان تحصیلات همسر و رضایتمندی زناشویی 84
نمودار 4-3-9: درصد فراوانی وضعیت میزان تحصیلات همسر و پرخاشگری زنان 86
چکیده:
رضایت زناشوئی یکی از عوامل موثر در ثبات خانواده ها ودر عین حال بهداشت روانی همسران و فرزندان است. مهمترین عامل در رضایت زناشوئی، روابط زناشویی است. هدف این تحقیق مشخص کردن رابطه بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان مراجعه کننده به مراکز بهداشتی درمانی شهرستان منوجان بوده است. روش مورد استفاده در این پژوهش، توصیفی به شیوه همبستگی و نمونه مورد بررسی 300 نفر می باشد. نمونه گیری به شیوه در دسترس از 7 مرکز بهداشتی درمانی انتخاب گردید. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه 25 سوالی هالبرت برای سنجش احقاق حق جنسی، پرسشنامه 23 ماده ای انریچ برای سنجش رضایت زناشویی و پرسشنامه 29 ماده ای پاس و پری برای سنجش پرخاشگری استفاده شد. یافته ها نشان داد که بین احقاق حق جنسی با رضایتمندی زناشویی رابطه مستقیم و معنی داری وجود دارد و بین احقاق حق جنسی با پرخاشگری زنان و همچنین بین رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری رابطه معکوس و معنی داری وجود دارد. بین شغل همسر با احقاق حق جنسی و رضایتمندی زناشویی رابطه معنی داری وجود دارد، ولی بین میزان تحصیلات همسر با احقاق حق جنسی و رضایتمندی زناشویی و پرخاشگری در زنان رابطه معنی داری وجود ندارد.
واژه ها کلیدی: احقاق حق جنسی، رضایتمندی زناشویی، پرخاشگری
1-1-مقدمه:
خانواده اصلی ترین عنصر هر جامعه و کانون حفظ سلامت و بهداشت روانی است و نقش مهمی در شکل گیری شخصیت فرزندان یعنی پدران و مادران اینده دارد و هیچ نهاد و مرجعی نمی تواند جایگزین خانواده به ویژه عنصر اصلی آن یعنی مادر شود. جامعه ای سالمتر و پویاتر است که مادران و پدرانی با الگوی شخصیتی سالمتر داشته باشد
رضایت زناشوئی یکی از عوامل موثر در ثبات خانواده ها و در عین حال بهداشت روانی همسران و فرزندان است.اما در روابط زناشوئی عوامل متعددی باعث رضایت همسران از یکدیگر می شود .
حیدری نسب (1383) مهمترین عوامل موفقیت در زندگی زناشوئی را رشد عاطفی و فکری تشابه علائق و طرز فکر،تشابه مذهبی، تشابه تحصیلی و طبقاتی ،نسبت امور جنسی تشابه و سرعت عمل در کارها و بالاخره رابطه با خانواده زن و شوهر می داند.
سلامت فیزیکی و عاطفی و بهداشت روانی افراد در جامعه در گرو سلامت روابط زناشوئی و تداوم و بقای ازدواج می باشد. رضایت یک فرد از زندگی زناشوئی به منزله رضایت وی از خانواده محسوب می شود و رضایت از خانواده به مفهوم رضایت از زندگی بوده و در نتیجه باعث تسهیل درامر رشد و تعالی و پیشرفت مادی و معنوی جامعه خواهد شد. بنابراین با توجه به اهمیتی که روان شناسان و حتی همه مذاهب به خانواده وارتباط زناشوئی موثر می دهند و اینکه به نظر می رسد تشکیل خانواده جایگاهی برای رضایتمندی است و بلکه اساسا کانون التیام و شفابخشی است. کانونی است که باید فشارهای روانی وارد شده براعضا خود را تخفیف دهد و راه رشد و شکوفایی آنها را هموار کند. اگر خانواده محیط سازنده ای برای اعضای خود داشته باشد و نیاز های جسمانی و روانی آنها
سایت های دیگر :