با عنوان : هماهنگی بهینه رله های حفاظتی جریان زیاد در شبکه های توزیع با حضور تولیدات پراکنده
در ادامه مطلب می توانید تکه هایی از ابتدای این پایان نامه را بخوانید
و در صورت نیاز به متن کامل آن می توانید از لینک پرداخت و دانلود آنی برای خرید این پایان نامه اقدام نمائید.
دانشگاه آزاد اسلامی
واحد تهران جنوب
دانشکده تحصیلات تکمیلی
“M.Sc” پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد
مهندسی برق – قدرت
عنوان:
هماهنگی بهینه رله های حفاظتی جریان زیاد در شبکه های توزیع با حضور تولیدات پراکنده
| sabzfile.com |
استاد راهنما:
دکتر یعقوب فرجامی
زمستان/1393
برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود
(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)
تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
چکیده
در دنیای امروز اینترنت و مهم ترین سرویس آن وب، زندگی بشر را دچار تغییر و تحولات فراوانی کرده است. اینترنت تمام نیازهای اشخاص برای برقراری ارتباط با یکدیگر، به دست آوردن اطلاعات در هر زمینه ای، بازی و سرگرمی، آموزش و هر زمینه ای که به ذهن انسان خطور کند را فراهم می کند. اهمیت این سرویس به حدی رسیده است که همه روزه دانشمندان در حوزه ی کامپیوتر و وب به دنبال راهی برای جذب بیشتر افراد به وب هستند. تمرکز آن ها روی این زمینه است که اشخاص در مدت کوتاهی بتوانند تمام نیازهایی که هر لحظه برایشان پیش می آید را از طریق وب برطرف کنند. خوشبختانه یکی از زمینه هایی که فعالیت وب در آن بسیار گسترده و مهم شده است، مقوله ی تجارت و سیستم های تجاری است. درحال حاضر هیچ فعالیت اقتصادی وجود ندارد که نتوان از طریق وب به آن پاسخ داد. اما مساله ای که پیش می آید این است که باید سطح این خدمات تجاری بهبود پیدا کند و این بهبود به طور مستقیم با سرعت فعالیت ها در ارتباط است. در نتیجه در سال های اخیر دانشمندان تمرکز خود را روی سرعت بخشیدن به وب قرار دادند و تلاش کردند تا راهی برای سریع تر کردن وب بیابند. سرورهای وب ابزارهایی بودند که توسعه دهندگان به وسیله ی آن ها توانستند راه حل هایی برای تسریع وب پیشنهاد دهند و با پیاده سازی آن ها نتایج سودمندی را برای افراد جامعه رقم زدند. هدف از نگارش این پژوهش معرفی راهکارهای تسریع وب از طریق ابزاری به نام وب سرورها بود. در ابتدای کار مقدماتی از وب سرورها و انواع آن ها توضیح دادیم و سپس به دونوع مهم از آن ها پرداختیم. سپس نرم افزاری برای تسریع در این وب سرورها معرفی کرده و در نهایت شروع به پیاده سازی این وب سرورها کردیم. پس از نصب و اجرای آن ها عملیات تست سرعت را روی تمامی آن ها انجام داده و نتایج به دست آمده را مورد بررسی قرار دادیم.
کلمات کلیدی: اینترنت، وب، وب سرور، تسریع وب، سیستم های تجاری
فهرست مطالب
1-کلیات پژوهش 1
1-1 مقدمه 2
1-2 آشنایی با تکنولوژی وب 4
1-3 تاریخچه ی وب 5
1-3-1 1991-1980: آغاز پیشرفت های ابتدایی وب 5
1-3-2 1995-1992 رشد وب 6
1-3-3 1998-1996 تجاری سازی وب 6
1-3-5 2001-1999 دات کام، ارتقا و انفجار 7
1-3-6 2002 تا زمان حال 7
1-4 مدل های وب 9
1-5 تشریح وب 1 و دستاوردهای آن 10
1-6 تشریح وب 2 و دستاوردهای آن 10
1-6-1 مشخصه های مهم وب 2 11
1-7 تشریح وب 3 و دستاوردهای آن 14
1-8 تخمین آینده ی وب 15
1-9 بیان مساله و سوالات تحقیق 17
1-10 ضرورت انجام تحقیق 18
1-11 ساختار پژوهش 19
1-12 خلاصه ی فصل 20
2-ادبیات تحقیق 21
2-1 مقدمه 22
| sabzfile.com |
2-2 تعریف وب سرور 24
2-2 انواع وب سرورها 26
2-2-1 وب سرور آپاچی اچ تی تی پی سرور 28
2-2-2 وب سرور انجین ایکس 30
2-3 شتاب دهنده ای به نام وارنیش 31
2-3-1 تاریخچه 32
2-3-2 معماری 32
2-3-3 کارایی 34
2-3-4 شما این کار را اشتباه انجام می دهید 34
2-4 نرم افزارهای مبتنی بر وب 47
2-4-1 معماری و وضعیت اجرای نرم افزارهای تحت وب 48
2-5 خلاصه فصل 50
3-روش تحقیق 51
3-1 مقدمه 52
3-2 آشنایی با لینوکس 53
3-2-1 آشنایی با توزیع اوبونتو 54
3-2-1-1 آشنایی با محیط ترمینال و کار با دستورات آن 54
3-3 اتصال به سرور از راه دور 55
3-3-1 از طریق نرم افزار پوتی و کار با محیط ترمینال اوبونتو 56
3-3-2 از طریق ریموت دسکتاپ کانکشن و کار با محیط اصلی وب سرور 58
3-4 نصب وب سرورها روی اوبونتو 60
3-4-1 نصب آپاچی 61
3-4-2 نصب انجین ایکس 65
3-4-3 نصب آپاچی- وارنیش 74
3-4-4 نصب انجین ایکس- وارنیش 79
3-5 نصب نرم افزارهای مدیریت محتوا 82
3-5-1 قابلیت های سیستم های مدیریت محتوا 82
3-5-2 انواع سیستم های مدیریت محتوای وب 85
3-5-3 مزایای سیستم های مدیریت محتوا 85
3-5-4 معایب سیستم های مدیریت محتوا 86
3-5-5 مهم ترین سیستم های مدیریت محتوای وب 87
3-6 خلاصه فصل 91
4-تست سرعت وب سرورها 92
4-1 مقدمه 93
4-2 نمایی از محیط نرم افزار نصب وب سرورها 93
4-3 وب سایت های تست سرعت بارگذاری 97
4-4 نمونه ای از تست سرعت یک وب سرور به همراه یک سیستم مدیریت محتوا 99
4-5 نتایج حاصل از تست کلی 104
4-6 خلاصه فصل 110
5-نتیجه گیری و پیشنهادات 111
5-1 مقدمه 112
5-2 جمع بندی 112
5-3 نتیجه گیری 113
5-4 پیشنهادات برای کارهای آینده 117
5-5 خلاصه فصل 117
منابع و مراجع 118
فهرست جداول
جدول 4-1 نتیجه تست وب سرورها و سیستم های مدیریت محتوا روی سایت وب پیج تست 117
جدول 4-2 نتیجه تست وب سرورها و سیستم های مدیریت محتوا روی سایت جی تی متریکس 118
جدول 4-3 نتیجه تست وب سرورها و سیستم های مدیریت محتوا روی سایت پینگ دام 119
جدول 4-4 نتایج مقایسه ی سرعت وب سایت ها 121
جدول 4-5 نتایج مقایسه ی سرعت وب سرورها 122
جدول 5-1 میانگین تست سرعت بارگذاری برای مقایسه وب سایت ها 127
جدول 5-2 میانگین تست سرعت بارگذاری برای مقایسه وب سرورها 128
فهرست شکل ها
شکل 2-1 سرور آپاچی بدون وارنیش 37
شکل 2-2 سرور آپاچی به همراه وارنیش 38
شکل 2-3 معرفی همه ی وب سرورهای موجود 41
شکل 2-4 ویژگی های وب سرورهای موجود 42
شکل 2-5 سیستم عامل های پشتیبانی شده توسط وب سرورهای موجود 42
شکل 2-6 زمان اجرای باینری هیپ و بی هیپ 52
شکل 2-7 مقایسه زمان اجرای بی هیپ و باینری هیپ به صورت زوم قسمت چپ 53
شکل 2-8 تاثیر فشار وی ام روی سرعت اجرای باینری هیپ و بی هیپ به صورت زوم 55
شکل 2-9 مقایسه زمان اجرای باینری هیپ و بی هیپ روی دیسک مکانیکی 56
شکل 2-10 ساختار درخت باینری هیپ 57
شکل 2-11 ساختار درخت بی هیپ 58
شکل 2-12 مدل کامپیوتر منسوخ 60
شکل 3-1 نرم افزار پوتی 71
شکل 3-2 نمایی از محیط خط فرمان پوتی 72
شکل 3-3 نمایی از نرم افزار ریموت دسکتاپ کانکشن 73
شکل 3-4 نمایی از محیط سرور 74
شکل 3-5 صفحه ی وب نشان دهنده نصب درست پی اچ پی(ویژگی های پی اچ پی) 77
شکل 3-6 صفحه ی نصب انجین ایکس 81
شکل 3-7 بهبود عملکرد آپاچی به وسیله ی وارنیش 89
شکل 3-7 نمایی از سایت ووردپرس 102
شکل 3-8 نمایی از سایت جوملا 103
شکل 3-9 نمایی از سایت دروپال 104
شکل 4-1 نمایی از نرم افزار زن سرور و نمایش موارد تست سرور آپاچی 108
شکل4-2 موارد تست سرور ترکیبی انجین ایکس و وارنیش 109
شکل 4-3 موارد تست سرور ترکیبی آپاچی و وارنیش 110
شکل 4-4 موارد تست سرور انجین ایکس 111
شکل 4-5 نمایی از سایت وب پیچ تست 112
شکل 4-6 نمایی از سایت جی تی متریکس 112
شکل 4-7 نمایی از سایت پینگ دام 113
شکل 4-8 نمایی از سایت جوملا روی سرور انجین ایکس و وارنیش 114
شکل 4-9 نتیجه ی تست سرور مذکور روی سایت وب پیج تست 115
شکل 4-10 ادامه نتیجه تست سرور مذکور روی سایت وب پیج تست 115
شکل 4-11 ادامه نتیجه تست سرور مذکور روی سایت وب پیج تست 115
شکل 4-12 نتیجه تست سرور مذکور روی سایت پینگ دام 116
شکل 4-13 ادامه نتیجه تست سرور مذکور روی سایت پینگ دام 117
شکل 4-14 نتیجه تست سرور مذکور روی سایت جی تی متریکس 117
شکل 4-15 ادامه نتیجه تست سرور مذکور روی سایت جی تی متریکس 118
شکل 4-16 نمودار تست وب سرورها و سیستم های مدیریت محتوا رو ی سایت وب پیج تست 119
شکل 4-17 نمودار تست وب سرورها و سیستم های مدیریت محتوا رو ی سایت جی تی متریکس 120
شکل 4-18 نمودار تست وب سرورها و سیستم های مدیریت محتوا رو ی سایت پینگ دام 121
شکل 4-19 نمودار مقایسه ی سرعت وب سایت ها 123
شکل 4-20 نمودار نتایج مقایسه ی سرعت وب سرورها 124
شکل 5-1 نمودار مقایسه سرعت بارگذاری وب سایت ها 129
شکل 5-2 نمودار مقایسه سرعت بارگذاری وب سرورها 130
مقدمه
اینترنت و مهمترین سرویس آن وب، علاوه بر این كه حیات بشری را در هزاره سوم دستخوش تحولات فراوانی كرده است، توانسته است منشاء تحولات گسترده ای در سایر حوزه های فناوری گردد. یکی از حوزه های جدی تاثیر اینترنت تجارت الکترونیک است.
در وب سایت های تجاری سرعت اجرا و پاسخ سیستم ها موضوعی بسیار مهم و حیاتی شده است. در مورد سیستم های تجاری مشتری به مشتری[1] و تجارت به مشتری[2] با توجه به حجم بالای
دکتر احمد شعبانی و دکتر مهدی صادقی
برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود
تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات…………………………….. 2
مقدمه…………………………….. 2
بیان مسئله……………………………. 2
سابقه‌ی پژوهش در مطالعات ایران……………………………. 5
اهمیت و اهداف پژوهش……………………………… 6
سوالات پژوهش……………………………… 8
قلمرو پژوهش……………………………… 8
روش انجام پژوهش……………………………… 9
کاربردهای پژوهش……………………………… 9
محدودیتهای پژوهش……………………………… 10
تعریف واژگان کلیدی…………………………….. 10
فصل دوم: ادبیات موضوع……………………………. 15
مقدمه………………………………… 15
سند چشم‌انداز جمهوری اسلامی ایران……………………………. 15
اثربخشی…………………………….. 18
مفهوم کارایی…………………………….. 19
انواع کارایی…………………………….. 21
تحلیل نسبت در اندازه‌گیری کارایی…………………………….. 23
روش تحلیل نسبت…………………………….. 23
1- روش روند……………………………. 24
2- روش در صد……………………………. 25
3- روش مقایسه……………………………. 26
4- روش شاخص………………………………. 26
تحلیل پوششی داده ها ……………………………30
سنجش کارایی نسبی…………………………….. 33
مدل CCR……………………………..
حل مدل DEA……………………………..
مدل BCC……………………………..
مدل BCC ورودی محور……………………………. 43
DEA چگونه عمل می‌کند؟……………………………. 44
مدل ثانویه‌ی DEA……………………………..
محاسبه‌ی کارایی مقیاس……………………………… 51
رتبه‌بندی واحدهای کارا…………………………… 51
روش اندرسون –پیترسون……………………………. 52
شناسایی واحد کارآمد ضعیف……………………………… 54
خلاصه‌ی روش مدل سازی برای DEA……………………………..
نکات و توضیحاتی درباره‌ی DEA……………………………..
تواناییهای DEA……………………………..
کاستی‌های DEA……………………………..
تفکر فازی…………………………….. 59
مجموعه‌های قطعی…………………………….. 66
مجموعه:گرادآیه ای معین از اشیاء……………………………. 66
| sabzfile.com |
زیر مجموعه……………………………. 66
مجموعه‌ی تهی…………………………….. 66
مجموعه‌ی مرجع……………………………. 66
عملگردهای مجموعه ای…………………………….. 66
تابع نشانگر……………………………. 67
تفاضل و تفاضل متقارن……………………………. 67
عدد اصلی و مجموعه‌ی توانی…………………………….. 67
مجموعه‌ی محدب…………………………….. 68
پوسته‌ی محدب…………………………….. 68
4-4- مفاهیم اصلی مجموعه‌های فازی…………………………….. 68
1-4-4- تابع عضویت…………………………….. 68
2-4-4- نمایش مجموعه‌های فازی…………………………….. 69
3-4-4- تکیه گاه، ارتفاع، بهنجار، و گذر……………………………. 69
4-4-4- زیر مجموعه‌ی فازی…………………………….. 70
5-4- عملگرهای مجموعه ای فازی…………………………….. 70
مجموعه‌ی فازی محدب…………………………….. 72
عدد اصلی…………………………….. 72
6-4- اصل گسترش……………………………… 72
7-4- اعداد فازی…………………………….. 74
عدد فازی مثلثی…………………………….. 75
فازی ذوزنقه ای…………………………….. 76
3-7-4- عملگرهای ریاضی بر بازه‌ها و اعداد فازی…………………………….. 76
رابطه‌ی فازی…………………………….. 78
محدودیت فازی…………………………….. 78
شبکه‌ی فازی…………………………….. 78
نظریه‌ی امکان و احتمال……………………………. 79
تبدیل واژه‌های زبانی به اعداد فازی…………………………….. 80
تبدیل اعداد فازب به اعداد قطعی…………………………….. 81
روش میانگین…………………………….. 82
کاربردهای نظریه‌ی فازی…………………………….. 84
برنامه ریزی خطی فازی…………………………….. 84
تحلیل پوششی داده‌های فازی…………………………….. 88
مدل اولیه‌ی CCR(داده بنیان) ……………………………91
مدل ثانویه‌ی CCR(داده بنیان) ……………………………91
مدل ثانویه‌ی BCC(داده بنیان)…………………………… 92
رویکرد رتبه‌بندی فازی…………………………….. 103
رویکرد امکان پذیری…………………………….. 104
فصل سوم: روش تحقیق…………………………….. 108
مقدمه…………………………….. 108
ویژگیهای پژوهش علمی…………………………….. 108
فرایند پژوهش……………………………… 110
روش اجرای پژوهش……………………………… 113
مدلسازی…………………………….. 114
مدل فازی BCC……………………………..
جمع آوری دادهها و تعاریف عملیاتی…………………………….. 126
داده‌های فازی…………………………….. 132
مدل اجرا شده‌ی تحلیل پوششی داده‌های فازی……………. 133
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل دفاع……………………………. 135
مقدمه…………………………. 135
تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………135
داده‌های مثلثی فازی…………………………….. 136
نتایج اجرای مدلهای تحلیل پوششی داده‌های فازی………………. 143
نتایج اجرای مدلهای تحلیل پوششی داده‌های قطعی……………… 152
داده‌های قطعی…………………………….. 152
مدلهای تحلیل پوششی داده‌های قطعی…………………………….. 153
نتایج اجرا ……………………………154
مدلهای بازده به مقیاس ثابت…………………………….. 154
مدلهای بازده به مقیاس متغیر……………………….156
مدلهای بازده به مقیاس کاهشی…………………………….. 160
فصل پنجم: نتیجه‌گیری…………………………….. 164
مقدمه………………………… 164
خلاصه……………………………. 164
نتایج مدل تحلیل پوششی داده‌های فازی…………………………….. 165
برش‌های آلفا…………………………… 165
واحدهای تصمیم‌گیری (کشورهای حوزه‌ی سند چشم انداز)………………. 166
نتایج مدل تحلیل پوششی داده‌های قطعی…………………………….. 167
مدلهای بازده به مقیاس ثابت…………………………….. 167
مدلهای بازده به مقیاس متغیر……………………………. 168
مدلهای بازده به مقیاس کاهنده…………………………… 168
مدلهای بازده به مقیاس فزاینده…………………………… 169
مقایسه‌ی مدلهای قطعی و فازی…………………………….. 170
پیشنهادها…………………………… 171
پیشنهادهای پژوهشی…………………………….. 171
پیشنهادهای کاربردی…………………………172
محدودیتهای پژوهش……………………………… 173
منابع و ماخذ……………………………. 175
چکیده:
مدل های تحلیل پوششی داده ها از دیرباز مورد استفاده ی متخصصان جهت سنجش ،مقایسه و بهبود کارایی بوده است. با در هم آمیختن مفاهیم علم مدیریت فازی ومدل های تحلیل پوششی داده ها ،مدلی جدید به وجود آمد که تحلیل پوششی داده های فازی نام گرفت.ابعاد مختلف این مدل روزبه روز در حال گسترش و پیشرفت می باشد.در این پژوهش ابتداء مفاهیم اولیه ی مدل های تحلیل پوششی داده ها و مفاهیم علم مدیریت فازی بیان شده است و در ادامه تمامی مدل های تحلیل پوششی داده های فازی معرفی شده و یکی از این مدل ها جهت مقایسه ی کارایی اقتصادی و مدیریتی کشور های حوزه ی سند چشم انداز جمهوری اسلامی ایران که شامل بیست وشش کشور می باشد مورد استفاده قرار گرفته است و با توجه به BCC بودن مدل فازی انتخابی ،از 8 مدل اندرسون – پیترسون که شامل فروض بازده به مقیاس ثابت،بازده به مقیاس متغیر ،بازده به مقیاس کاهشی و بازده به مقیاس افزایشی (داده بنیاد و ستانده بنیاد)بوده است،جهت مقایسه ی ثانویه استفاده شده است.در نهایت با توجه به نتایج حاصل از اجرای مدل ها ،پیشنهادهایی برای کشور ایران جهت حضور مؤثر در میادین رقابتی اقتصادی منطقه ارائه شده است.
فصل اول: کلیات
مقدمه:
در این فصل چهارچوب کلی پژوهش را مشخص خواهیم نمود. در ابتدا به بیان مسئله خواهیم پرداخت و در ادامه سابقه‌ی پژوهش را ذکر خواهیم کرد به دنبال آن اهداف پژوهش را ذکر خواهیم کرد سپس سؤالات پژوهش بیان شده و قلمرو پژوهش را مشخص خواهیم نمود. سپس روش پژوهش را روشن خواهیم کرد و به بیان کاربردهای این پژوهش خواهیم پرداخت وبرخی از مراجع که می‌توانند از این پژوهش بهره مند شوند معرفی می‌گردند. در ادامه محدودیتهای پژوهش را ذکر کرده و در نهایت واژه‌های کلیدی را تعریف خواهیم نمود.
بیان مسئله:
رهبر معظم انقلاب اسلامی با ابلاغ سند نهایی چشم‌انداز بیست ساله جمهوری اسلامی ایران به سران سه قوه و رییس مجمع تشخیص مصلحت نظام، افق روشن ایران را در ١۴٠۴ هجری شمسی ترسیم نمودند. در این سند داریم:
* چشم‌انداز جمهوری اسلامی ایران در افق ١۴٠۴ هجری شمسی
با اتکال به قدرت لایزال الهی و در پرتو ایمان و عزم ملی و کوشش برنامه ریزی شده و مدبرانه جمعی و در مسیر و اصول قانون اساسی، در چشم‌انداز ٢٠ ساله، ایران کشوری است توسعه یافته با جایگاه اول اقتصادی، علمی و فناوری در سطح منطقه، با هویت اسلامی وانقلابی، الهام بخش در جهان اسلام و با تعامل سازنده و موثر در روابط بین‌الملل.
اولین گام در حرکت به سمت مقصد، موقعیت یابی است؛ اینکه بفهمیم کجا هستیم و به کجا می‌خواهیم برویم. پس از آن نوبت به اتخاذ تصمیم در مورد چگونگی حرکت و تصمیمات راهبردی میرسد.
همانطور که در سند چشم‌انداز بیست ساله ذکر شده، مقصد ما به عنوان کشور اول منطقه در زمینه‌های اقتصادی و علمی مشخص شده است.
و گام بعدی در تجزیه و تحلیل محیط منطقه و شناسایی وضعیت خودمان و کشورهایی که ازما پیشی گرفته اند، میباشد.
در این پژوهش سعی میشود متغیر‌هایی (نسبت‌های کلان اقتصادی) وارد مدل شوند که بتوانند وضعیت هر چه جامع تری از موقعیت راهبردی کشورمان نشان دهدند.
تبین قدرت تکنیک تحلیل پوششی داده ها:
پس از ارائه‌ی مدلهای پارامتری، تبین قدرتمندی از چگونگی روابط بین پارامترها ارائه شد؛ (همانند مدل کاپ داگلاس برای تبین روابط اقتصادی نیروی کار و تولید) ولی این مدلها محدود به پارامترهای درون مدل بودند و جامعیت لازم را نداشتند ولی باارائه‌ی تکنیک‌های ناپارامتری از بند پارامترها رها شدند و با قدرتی مشابه به تبین متغیرهای مختلف پرداختند.
در این پژوهش سعی میشود در راستای تحقق اهداف سند چشم‌انداز نسبت‌های مهمی از وضعیت کلان اقتصادی کشور کشف شده و در کنار یکدیگر قرار داده شده و یک رتبه‌بندی مبتنی بر واقعیت ارائه شود.
از دیر باز رصد کردن وضعیت محیط، جهت برنامه ریزی‌های کلان دولتی مورد توجه سیاست گزاران کلان کشوری بوده است. این رصد از دوایر نزدیکتر شروع و درخاتمه کل محیط را در بر می‌گیرد. یکی از مهمترین اسناد کشوری، سند چشم‌انداز بیست ساله میباشد. در این سند ازبین کشورهای حوزه‌ی نفتا برای جمهوری اسلامی ایران چنین آینده ای را مجسم نموده است: «ایران کشوری است توسعه یافته با جایگاه اول اقتصادی، علمی و فناوری در سطح منطقه، با هویت اسلامی وانقلابی، الهام بخش در جهان اسلام و با تعامل سازنده و موثر در روابط بین‌الملل».
ابتدائی‌ترین گام جهت سنجش وضعیت محیط، تعریف محک‌ها و شاخصهای اساسی است که به بهترین نحو بیان کننده‌ی وضعیت موجود باشند. شاخص‌هایی که آرمانهای کشور را به درستی و حتی الامکان نزدیک به واقعیت بیان کنند. پس از مشخص شدن شاخص‌ها نوبت به بررسی وضعیت محیط بر اساس شاخصهای میرسد و تعیین نقاط قوت و ضعف بر اساس یک مدل.
در راستای فرایند رصدکردن محیطی تلاش‌های زیادی شده است؛ و انواع روشهای کمی ابداع و اجرا شده اند. بیشتر روشها با یک پارامتر خاص شروع به رصد کردن و بالطبع رتبه‌بندی محیطی میکنند؛ و در نهایت آمار و اطلاعات استخراج شده ازداده‌های اولیه را در کنار یکدیگر و گسسته ارائه میکنند.
روش تحلیل پوششی دادهها از روشهای ناپارامتریک می‌باشدکه محدود به یک پارامتر خاص نیست. قدرت این روش در ادغام پارامترهای مختلف کارائی و سنجش هم زمان آنها با یکدیگر است. بنابر این با قدرتی بیشتر به تحلیل انواع شاخصهای محیطی به صورت همزمان و غیر پارامتریک می‌پردازد.
در مدلهای مختلف تلاش میشود هر چه بیشتر به واقعیت نزدیکتر شد، ولی خود مدل در تضاد با هدف آن است، چنانچه راسل (1923) میگوید : «تمام منطق سنتی بنا بر عادت، فرض را بر آن میگذارند که نماد‌های دقیقی به کار گرفته شده است. به این دلیل موضوع در مورد این زندگی خاکی قابل بکارگیری نیست، بلکه فقط برای یک زندگی ماوراء الطبیعه معتبر است». در ادامه جان لوکاسیه ویچ، ماکس بلک، لطفی زاده و دیگران به این ابهام و چند ارزشی بودن اشاره کردند و مفهوم اولیه «فازی» در 1937 میلادی شکل گرفت و به سرعت تا کنون درعلوم مختلف سایه افکنده است.
در این پژوهش نیز جهت نزدیکتر شدن به واقعیت، از داده‌های فازی در مدل تحلیل پوششی دادهها استفاده شده است.
سابقه‌ی پژوهش در مطالعات ایران:
در پژوهشهای صورت گرفته در زمینه‌ی تحلیل‌های کلان محیطی به علت ضعف در مدلهای موجود (عدم جامعیت شاخص‌ها) اکثرا به صورت بخشی و محدود به تجزیه و تحلیل تک عاملی پرداخته‌اند و نتوانسته‌اند شاخصهای مختلف را کنار یکدیگر و با بیانی مشترک گردآوری کنند. در این پژوهش سعی میشود نابترین شاخص‌ها در کنار یکدیگر مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرند و نتایجی با ارزش‌تر ازپژوهش‌های بخشی و مقطعی دیگر حاصل شود.
هم چنین در پژوهشهای صورت گرفته به روش تحلیل پوششی دادهها اکثرا به تحلیل‌های داخلی مثل بانک‌ها، بیمه‌ها، مدارس و … بسنده کرده‌اند که در این پژوهش برای اولین بار به صورت بین‌المللی در صدد تجزیه و تحلیل محیط برآمده است؛ و اینکه برای اولین بار به وسیله‌ی تحلیل پوششی داده‌های فازی به رتبه‌بندی کشورهای حوزه‌ی سند چشم‌انداز پرداخته است.
عناوین پایان نامه‌هایی که با موضوع تحلیل پوششی داده‌های فازی نگاشته شده‌اند و تاکنون نمایه شده‌اند عبارتند از: رتبه‌بندی طرحهای تولید فازی در تحلیل پوششی دادهها ، ارزیابی عملکرد تامین کنندگان قطعات با استفاده از رویکرد تحلیل پوششی داده‌های فازی (Fuzzy DEA) ، ارزیابی میزان کارآیی مدیریت‌های نواحی شرکت توزیع برق فارس با رویکرد تحلیل پوششی داده‌های فازی، ارائه روشی برای اندازه‌گیری کارایی سازمانهای پیچیده با استفاده از تحلیل پوششی داده‌های شبکه‌ای فازی، ارزیابی عملکرد نیروگاه‌‌های کشور با استفاده از روشهای تحلیل چندگانه و تحلیل پوششی داده‌های فازی، ارزیابی عملکرد نیروگاه‌‌های کشور با استفاده از روشهای تحلیل چندگانه و تحلیل پوششی داده‌های فازی، بررسی کارآیی واحدهای تصمیم‌گیری توسط تحلیل پوششی داده‌های فازی با یک مثال کاربردی، رتبه‌بندی شعب بانک ملت(استان تهران) با در نظر گرفتن متغیرهای محیطی بر اساس منطق تحلیل پوششی داده‌های فازی، طراحی مدلی برای اندازه‌گیری کارائی سرمایه گذاری سازمانی در تکنولوژی اطلاعات با استفاده از مدل فازی تحلیل پوششی دادهها مورد:شرکتهای حاضر در بورس اوراق بهادار تهران.، مقایسه عملکرد شعب بانک با رویکرد تحلیل پوششی داده‌های عصبی فازی (مورد : بانک تجارت)، ارزیابی عملکرد شعب تامین اجتماعی شهر تهران با استفاده از تلفیق مدل تحلیل پوششی داده‌های فازی و کارت امتیازی متوازن، مدلهای اولیه و دوگان تحلیل پوششی داده‌های فازی، ارزیابی عملکرد واحدهای تصمیم‌گیری با استفاده از تحلیل پوششی دادهها و مقایسات فرآیند تحلیل سلسله مراتبی فازی مثلثی.[1]
در زمینه‌ی تحلیل پوششی داده‌های فازی مدلهای فراوانی در مجلات بین‌المللی دیده میشود ولی تعداد بسیار اندکی به صورت کاربردی آنها را اجرا نموده اند. در این پژوهش سعی میشود یکی از مدلها را به صورت کاربردی اجرا نماییم.
اهمیت و اهداف پژوهش:
اولین گام در سیاست گذاری‌های کلان کشوری، مشخص بودن هدف و به بیان راهبردی، مشخص بودن چشم‌انداز است. جهت محقق شدن این امر، باید محیط به نحو احسن تجزیه و تحلیل شود.
تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
چکیده
هدف این پژوهش،تاثیر آموزشهای چند رسانهای، سنتی، و تلفیقی (چند رسانه ای و سنتی ) بر یادگیری مهارت دریبل بسکتبال بود. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دانش آموزان پسر سال اول مقطع متوسطه شهرستان بانه بودند، که از بین آنها 36 نفر بر اساس نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. از آزمون های آماری تحلیل واریانس (ANOVA)، پیش آزمون و پسآزمون، برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. ابزار جمع آوری داده ها در این پژوهش آزمون مهارت دریبل بسکتبال ایفرد بود. در ابتدای دوره پیش آزمون مهارت دریبل بسکتبال از هر سه گروه به عمل آمد. نتایج پیش آزمون اختلاف معناداری را میان گروهها نشان نداد. در انتهای دوره پس آزمون از آزمودنیها به عمل آمد. در تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی وهمچنین آمار استنباطی استفاده شده است. کلیه عملیات آماری با کمک بسته نرم افزاریspss نسخه 16انجام گرفت. نتایج تجزیه وتحلیل داده ها با ضریب اطمینان %95 و سطح معنی داری 05/0 >p نشان داد که هر سه گروه آموزشی در مهارت دریبل بسکتبال در اجرا و یادگیری پیشرفت کرده اند اما در گروه تلفیقی در مقایسه با دو گروهی که آموزش از طریق چند رسانه ای و روش آموزش سنتی بود در یادگیری و اجرا موثرتر بوده است. با توجه به نتیجه پژوهش، توصیه می شود که از ابزارهای چند رسانه ای در امر آموزش همراه با روش سنتی استفاده شود.
کلیدواژه ها: روش آموزش سنتی، روش آموزش چند رسانه ای، روش آموزش تلفیقی، یادگیری مهارت دریبل بسکتبال.
عنوان صفحه
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه 2
بیان مسئله 4
اهمیت وضرورت تحقیق 9
اهداف پژوهش 13
فرضیه های پژوهش 13
محدودیتهای پژوهش 14
تعریف اصطلاحات 15
الف)تعاریف نظری: 15
ب)تعاریف عملیاتی: 15
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق
مقدمه 18
الف ) مفهوم آموزش 18
انواع روشهای آموزشی 21
الف) روشهای آموزش انفرادی 21
ب)روش آموزش سنتی 21
ج) آموزش چندرسانه ای: 24
طبقه‌بندی رسانه‌های آموزشی: 26
اهمیت ودلایل استفاده ازآموزش چندرسانه ای 27
بهره گیری دانشگاهها ازآموزش به شیوه چندرسانه ای 29
شیوه های استفاده ازچندرسانه ای‌هادرآموزش 30
جایگاه رسانه‌ه ای آموزشی شنیداری- دیداری وآموزش اهداف: 34
مزایای رسانه‌ه ای آموزشی: 35
مزایای رایانه دریادگیری: 37
نتایج تحقیقات درباره‌ی تکنولوژی وچندرسانه‌ای ها: 37
یادگیری ومفهوم آن: 39
تفاوت آموزش ویادگیری: 40
مفهوم مهارت: 41
| sabzfile.com |
انواع مهارتها: 41
مهارتهای باز و بسته: 41
مهارتهای مداوم، مجرد وزنجیرهای: 42
مشاهده نمایش چگونه بریادگیری اثرمیگذارد؟ 42
وابستگی شیوه آموزش مهارتهای حرکتی به نوع مهارت وهدف آموزش: 44
ادراک مشاهده گر از نمایش: 45
مشاهده نمایش صحیح مهارت: 47
الگوهای شنوایی: 48
ورزش بسکتبال ومهارتهای مختلف آن: 49
دریبل 50
انواع دریبل 50
مروری بر برخی پژوهشهای انجام شده 50
الف) پژوهشهای داخلی 51
ب) پژوهشهای خارجی 53
جمعبندی 59
فصل سوم: روش شناسی تحقیق
مقدمه 61
روش تحقیق 61
نمونه وروش نمونه گیری 62
مدت زمان آزمایش وتاریخ اجرای آن 63
روش وابزارجمع آوری اطلاعات 63
نحوه اجرای پژوهش 63
روش آماری 65
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها و نتایج
مقدمه 67
الف) داده‌های توصیفی پژوهش 67
آزمون پارامتری بودن دادهها 69
فرضیه اول آماری: 71
فرضیه دوم آماری: 72
فرضیه سوم آماری: 72
فصل پنجم:خلاصه ، نتایج و پیشنهاد ها
مقدمه 76
خلاصه تحقیق 76
بحث ونتیجه گیری 78
پیشنهادهای کاربردی: 82
پیشنهاد به سایر پژوهشگران 82
منابع
منابع فارسی: 85
منابع انگلیسی: 89
پیوست
آزمون دریبل کنترلی توپ بسکتبال (ایفرد 1984 ) 94
دریبل 95
انواع دریبل 96
مقدمه
آموزش به عنوان یکی از راههای انتقال مفاهیم، دستاوردهای جدید علوم ونتایج تلاش های علمی، توانسته گامی والا در راستای یادگیری و بهبود عملکرد فراگیران در جامعه علمی داشته باشد. با پیشرفت هایی که امروزه در روش های آموزشی به وجود آمده، این روش ها بسیار به هم نزدیک شده اند وآنچه در این باره بیشتر مورد توجه وبحث قرار می گیرد نقش رسانه های آموزشی در پیشرفت روند آموزش است.با توجه به اینکه اهداف وخط مشی های آموزش به شیوه چند رسانه ای توسط بعضی دانشگاهها تدوین وارائه شده است، لذا دستیابی به این اهداف واندازه گیری میزان موفقیت این برنامه های آموزشی بسیار ضروری است (طالب زاده،1386).در این راستا، آموزش به شیوه چند رسانه ای در دهه های اخیر پیشرفت فزاینده ای را در آموزش ایجاد کرده است وباعث شده که امروزه آموزش چند رسانه ای در جوامع صنعتی با کمک انقلاب الکترونیکی پیشرفت بسیار نماید، همچنین اختراع رایانه ورشد فزاینده آن موجب جلب توجه مسولان وبرنامهریزان آموزشی گردیده است. در کشورهای غربی آموزش چند رسانه ای گسترش فزاینده ای یافته وبه عنوان یک سبک آموزشی پذیرفته شده است، ضمن اینکه مشکلات زندگی امروزی وفشارهای ناشی از ازدیاد جمعیت انسان ها را به سوی این نوع از آموزش ها سوق داده است.از این رو آموزش ویادگیری به شیوه چند رسانه ای برای بسیاری از دانشگاهها، از یک موضوع حاشیه ای به یک موضوع اصلی قابل بحث تبدیل شده است. بنابراین پرداختن به مقوله آموزش چند رسانه ای به صورت یک ضرورت در آمده وتاخیر در پرداختن به این ضرورت، زیان آور خواهد بود برهمین اساس فناوری آموزش وهمراه ساختن آن با آموزش به شیوه چند رسانه ای، زمینه ای را فراهم ساخته که بسیاری از آرمانهای آموزشی اعم از نگرش مثبت یادگیرندگان به درس ورشته تحصیلی همچنین یادگیری مستقل،آموزش ویادگیری مشارکتی وارزیابی وارائه سریع بازخورد از آموخته ها، قابل تحقق تر جلوه کند(احمدی،1382).
از این رو متخصصان بسیاری برای چگونگی استفاده مطلوب از این ابزار به تحقیق وبررسی مشغولند وهمواره چگونگی استفاده از آنها را زیر نظر دارند تا وظیفه ای که آنها بر عهده دارند، به درستی انجام شود. بنابراین جایگاه چند رسانه ای ها در روند فعالیت های تدریس –یادگیری از اهمیت خاصی برخوردار است (عسگری،1388).
محیط های جدید آموزشی که ویژگی بارز آن توجه به علایق ونیازهای یادگیرندگان می باشد، فراگیر را به مثابه موجودی پویا می دانند که توانایی تفکر واستدلال در برابر موقعیت های مختلف را داراست، وظیفه آموزش وپرورش فراهم آوردن موقعیت هایی برای یادگیرندگان است که برای آنها جذاب ومتناسب با نیازهایشان باشد (باقری،1386).
در روانشناسی تربیتی هنگامی که پژوهشگر در مبحث یادگیری وارد می شود با این مسئله روبرو خواهد بود که در چه زمانی یادگیری در مورد های خاص به حد مطلوب وبهینه خود رسیده است ویادگیرندگان می توانند با سرعت وپیشرفت روز افزون علوم خود را به هنگام نمایند مسئله ای که از بعد آموزشی دارای اهمیت فراوان است؛ اما در کنار مسائل آموزشی، مسائل پرورشی یادگیرندگان نظیر انگیزه ونگرش فراگیران نسبت به یادگیری مورد نظر است که اگر این مهم در یادگیری ایجاد شود یادگیری استحکام بیشتری خواهد داشت(توکلیان،1387).
در طول سالهای اخیر افزایش استفاده از ابزارهای چند رسانهای و وسایل کمک آموزشی برای آموزش ورزش هم در بعد عملی و هم در بعد نظری مشاهد میشود. ابزارهای چند رسانهای در ورزش و علوم ورزشی مانند بیومکانیک ورزشی نیز توسعه یافته است این ابزارها برای کمک به درک حرکتی و یادگیری تکنیکها و تاکتیکها مورد استفاده قرار می گیرد و همچنین برای ورزش حرفهای و رسیدن به بهترین عملکرد و بازدهی در ورزش و مسابقات ورزشی درکمترین زمان استفاده از فناوری های پیشرفته لازم میباشد.
با توجه به ضرورت آموزش های چند رسانه ای ونقش مهم فرایند های شناختی در یادگیری این پژوهش به دنبال این است که آیا آموزش از طریق چند رسانه ای و سنتی بر یادگیری مهارت دریبل بسکتبال تأثیر دارد؟
بیان مسئله
یادگیری مهارتهای پایه و ورزشی همواره مورد توجه مربیان و معلمان تربیت بدنی و ورزش بوده است و اخیراً استفاده از چند رسانه ای ها برای کمک به یادگیری مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته است.
پیشرفت تکنولوژیمنجربهپیدایشبرخیازتکنیکهاوروشهایمدرندرآموزششدهاست،مانندکامپیوترواینترنت و…. استفادهازوسایلچندرسانهایدریادگیریحرکتیمنجربهتمرکز در مراحل مختلفعملکردوتسهیلدرادراکمهارتیکهفرد باید یاد گرفته میشود و این ابزار به کسبونگهداریتجاربیادگیریکمکنموده و بهافزایشکارآمدیفرایندآموزشکمککردهوآنرادررسیدنبههدفجذابترمینماید. علاوهبراینوسایلچندرسانهایبهبیحوصلگیدرامرآموزشخاتمهمیدهدوانگیزشفراگیر رادریادگیـــریافزایشمی دهد(گیو رگتی[1] 2006).
ابزار چندرسانهایبهعنوانیکیازتکنیکهایتکنولوژیروزدرنظرگرفتهمیشودکهدرعرصهایتعلیموتربیتدرسالهایاخیرظاهرشدهاست. چندرسانهاییادگیرندههارابافضاهایآموزشیکهوسایلآموزشیزیادیدارند،درگیرکردهواطلاعاتودادههایکاملیراازمنابعمختلفدر اختیار فراگیر قرار دادهوتمامیاینهابهوسیلهکامپیوترکنترلوسازماندهیمیشوندتابهفراگیراندردستیابیبهاهدافازپیشتعیینشدهخودکمککند.چندرسانهایبهافزایشدانشوفراهمنمودنروشهایبهکارگیریاینعلومکمکمیکندو اینمنجربهتغییردرخطمشیهایآموزشیمیشودوافقهایجدیدی رابهعنوانیکراهبردبرایآموزشدرتمامیسطوحآموزشیایجادمیکند؛برایهمیننیازداریمکهمدارسمانرابه روزکنیموبرنامههایدرسیمانراتوسعهدهیم. تابهفراگیراناجازهدهیمکهفعالیتهایمدرسهای را به صورتموثرانجام دهندواینبهرشدمهارتهایشانکمکمیکند( عبد المنعم 2010 ).
درواقعمفاداینپژوهشبانظریههاییادگیریاجتماعیباندوراکهپایهگذاربسیاریازپژوهش هادرزمینهیادگیریحرکتیاست،مطابقتدارد. الگودهی، یکیازراههایرایجفراهمکردناطلاعاتدرموردفناجرایمهارتاست. بیشترتحقیقاتدرموردالگودهیتوسطنظریهشناختیباندوراهدایتشده وبراساسایننظریه، یادگیریمشاهدهایاغلببهعنوانپردازشاطلاعاتاست. درطولایننوعیادگیری، فراگیرنمایششناختیازمهارترا در ذهنایجاد وازآناستفادهمیکندتاتولیدحرکتراتنظیموبهعنوانمعیاردرستیحرکت، برایپیبردنبهخطادرانجاممهارتمورداستفادهقراردهد. پژوهشهانشاندادهاستکهالگودهیاکتسابمهارترا سادهتر میکندوفوایدآندرتولیدالگودهیحرکتیبهویژهدرمراحلاولیهیادگیریمشهوداست(سوزنده پور1388).
مشاهدهاجرایحرکتینهتنهاموجبنمایشادراکییانمایششناختیمهارتدرفراگیرمیشودبلکهبعدهابهعنوانمرجعیبرایکمکبهاودراجرایمهارتمورداستفادهقرارمیگیردوهمچنینچگونگینمایشنیزعاملمهمیدرفرایندآموزشیمحسوبمیشودوممکناستبخشیاجزءشناختیمهارتمشاهدهگرتأثیربگذارد(سوزنده پور1388).
بسیاریازصاحبنظرانبراینعقیدهاندکهتنهاراهحلممکنبرایغلبهبرچالشهایایجادشدهدرآموزشوکارکردهای آنرویآوردنبهمطالعهدقیقوکاربردرویکردهایجدیدونوینآموزشاستویکیازعواملموثرومهمدرکیفیتآموزش، روشهایآموزشاستکههمــهفراگیرانراباوجودتفاوتهایفردیدرشرایطیکسانتحتآمــوزشقرارمیدهد. ازاینروبهبودمستمرشیوههاییادگیری– یاددهیسببشدهتاآموزششتاببیشترییابدوهرگونهسادهنگریدرفرایندیادگیریسببهدررفتننیروهاوامکاناتگردیدهوتلاشهایبسیاریراباشکستمواجهمیسازد( شعبانی 1382 ).
پیشتر از این محققان بسیاری روی تاثیر آموزش چند رسانه ای ونرم افزارهای آموزشی در ورزش و مهارتهای حرکتی پایه پرداخته اندکه نتایج برخی از این تحقیقات بر کاربرد مفید وموثر چند رسانه ای ها ونرم افزارهای آموزشی در یادگیری مهارتها تاکید داشته اند ونتایج برخی دیگر از این تحقیقات حاکی از وجود تفاوت معنی دار میان روش آموزش سنتی وروش آموزش به کمک چند رسانه ای بوده است. اما تحقیقات دیگری حاکی از عدم تاثیر چند رسانه ای ها بر یادگیری است.از جمله در تحقیقی که توسط لزر[2] با عنوان اثر آموزش چند رسانه ای در دوره های عملی دانشجویان انجام شد دانشجویانی که آموزش را از طریق چند رسانه ای آموخته بودند هیچ تفاوتی دریادگیری مهارتهای تکنیکی و تاکتیکی آنها دیده نشد؛ شاید یکی از دلایل این امر عدم تلفیق آن با روش های نوین تدریس بوده باشدواما در پژوهشی که توسط ابراهیم عبد الرازق انجام شد بیان کرده باعث تسهیل در یادگیری مهارتهای حرکتی پایه در کودکان پنج الی شش سال شده است. پژوهشهای دیگری کارآمدی فناوری های نوین وچند رسانه ای ها را زمانی که با روش های تدریس پیشرفته همراه بوده است تایید می کند از جمله درپژوهش آرابکی [3] (2009 ) نتایج نشان می دهد که وقتی روش آموزش شطرنج ( مات با دو رخ و مات با دو فیل و شاه ) با اینترنت و کامپیوتر ادغام شود روی یادگیری آنها به ویژه در حیطه شناختی موثر بوده است. نتایج پژوهش اینویو (2009) نشان داد تلفیق چند رسانه ای ها با روش آموزش سنتی بر یادگیری مهارت دریبل بسکتبال تاثیر معناداری دارد تا زمانی که از چند رسانه ای وروش تدریس سنتی استفاده شود. بنابراین به نظر می رسد که تاثیر فناوری بر پیشرفت در اجرای مهارت و یادگیری موثر بوده است.
پژوهش ورناداکیس[4](2003)و لزر[5](2011)در مورد تأثیر چند رسانه ای بر یادگیری مهارتهای ورزشی انجام شد که نتایج این پژوهش ها بر عدم تأثیر چند رسانه ای بر یادگیری تأکید داشت و پژوهش های دیگری مانند؛ کریمی و همکاران(1382)،سوزنده پور(1388)،کونو من[6] و همکاران(2003)،سنگوکو[7]و همکاران(2006)، آنتونی اتی[8](2006)، آرابکی[9](2009)، وونگ[10]وهمکاران(2009)،اینویو[11](2009)،شرف آدین(2010)،عبدالمنعم محمد(2010)،احمدمحدخدر (2010)،ابراهیم عبدالرزاق(2010)بر تاثیرمثبت چند رسانه ای وسنتی بر یادگیری دلالت داشتند. ولی تاکنون تحقیقات کمی درمورد آموزش چند رسانه ای وسنتی(تلفیقی) بر یادگیری مهارتهای حرکتی انجام شده به ویژه در مورد مهارت حرکتی دریبل بسکتبال لذا پژوهش در مورد این مهارت و با استفاده از روش های آموزشی سنتی و چند رسانه ای مورد نیاز است و پژوهشگر به دنبال پیدا کردن تاثیر این نوع آموزش بر یادگیری مهارت مورد نظرمی باشد.
تحقیقات زیادی لازم است تا بتوانیم با روشهای مختلف آموزش استفاده از امکانات وظرفیت های موجود تا اندازه ای مشکلات یادگیری را کاهش دهیم. سیستم های چند رسانه ای وسایر ابزارهای الکترونیکی دیگر دارای پتانسیل قوی در آموزش ویادگیری هستند ومی توان از ترکیب آنها با روشهای متنوع آموزش برای بهبود کیفیت یادگیری استفاده کرد. رویکردهای جدید آموزش بستر مناسبی را جهت به کارگیری واستفاده از قابلیت های فناوری در امر آموزش فراهم می آورد. با توجه به رشد سریع وروزافزون تکنولوژی چند رسانه ای ها، استفاده بهینه از این تکنولوژی در سطوح مختلف تحصیلی ودر کلاس درس تربیت بدنی با توجه به ویژگی های جذاب وکارایی بسیار گسترده ی آن امری ضروری به نظر می رسد.
یکی از مولفه های اصلی این پژوهش کاربرد چند رسانه ای ها است.استفاده از چند رسانه ای ها در امر تدریس ویادگیری دیر زمانی است که توسط اساتید ومعلمان و مربیان ورزش مورد توجه است. استفاده مناسب از چندرسانه ای ها وتلفیق آن با رویکردهای نوین آموزشی می تواند بسیاری از تواناییهای یادگیرندگان را پرورش دهند. تجربه کاربرد آموزش های چند رسانه ای نشان می دهد اینگونه آموزش ها که بیش از یکی از حواس چند گانه را در یادگیری سهیم می کند تاثیر بیشتری بر یادگیری فراگیران دارد.تحقیقات نشان می دهد که میزان یادگیری فراگیران زمانی که هم می بینند وهم می شنوند وهم در یادگیری شرکت فعال دارند به مرز 75 درصد می رسد که خیلی بیشتر از میزان یادگیری در شیوه هایی است که تنها یکی از حواس را درگیر می کند.بنیان استفاده از چند رسانه ای ها در آموزش بر این فرض استوار است که وقتی فراگیری در یک سیستم آموزشی با محیطی تعاملی سروکار دارد که امکان اثر گذاری متقابل را برای فرد فراهم می آورد دامنه یادگیری وی افزایش می یابد شبیری(1382). دلایل متناقضی در مورد تاثیر چندرسانهای ها بر یادگیری مهارتها گزارش شده است.
بنابراین هدف پژوهش بررسی روش آموزش چند رسانه ای و سنتی بر یادگیری مهارت دریبل بسکتبال می باشد.
تکه هایی از متن به عنوان نمونه :
فهرست مطالب
مقدمه……………………………………………………………………………………………………..1
فصل اول: کلیات………………………………………………………………………………………….5
مبحث اول: تعریف خیار………………………………………………………………………………….6
گفتار اول: معنای لغوی خیار……………………………………………………………………………6
گفتار دوم: معنای فقهی و حقوقی خیار………………………………………………………………6
مبحث دوم: تعریف عیب و تفاوت آن با نقص………………………………………………………….7
گفتار اول: تعریف عیب………………………………………………………………………………….8
بند اول: تعریف عیب از دیدگاه فقها…………………………………………………………………..8
بند دوم: تعریف عیب از دیدگاه حقوقدانان……………………………………………………………9
گفتار سوم: تفاوت عیب با نقص……………………………………………………………………..10
مبحث سوم: ماهیت عیب و انواع آن………………………………………………………………..11
گفتار اول: ماهیت عیب………………………………………………………………………………..11
بند اول: ماهیت از بعد نماد طبیعی و متعارف……………………………………………………….12
بند دوم: ماهیت از بعد نمونه و نمادی……………………………………………………………….12
بند سوم: داوری عرف………………………………………………………………………………….13
گفتار دوم: انواع عیب………………………………………………………………………………….14
مبحث چهارم: تعریف و اوصاف اجاره و تعریف و اقسام نکاح و موجبات فسخ…………………..16
گفتار اول: تعریف اجاره و اوصاف آن………………………………………………………………….16
بند اول: تعریف اجاره…………………………………………………………………………………..16
بند دوم: اوصاف اجاره………………………………………………………………………………….17
گفتار دوم: تعریف نکاح و اقسام آن…………………………………………………………………..18
بند اول: تعریف نکاح…………………………………………………………………………………….18
بند دوم: اقسام نکاح……………………………………………………………………………………19
گفتار سوم: موجبات فسخ نکاح……………………………………………………………………….20
بند اول: عیوب مشترک…………………………………………………………………………………20
بند دوم: عیوب مختص مردان…………………………………………………………………………..22
بند سوم: عیوب مختص زنان……………………………………………………………………………25
فصل دوم: بررسی احکام خیار عیب در عقد اجاره و نکاح…………………………………………..28
مبحث اول: احکام خیار عیب در عقد نکاح…………………………………………………………….29
گفتار اول: شرایط ایجاد خیار عیب در عقد نکاح………………………………………………………31
گفتار دوم: قواعد عمومی حاکم بر فسخ نکاح……………………………………………………….33
بند اول: فوریت فسخ نکاح……………………………………………………………………………..34
بند دوم: رضایی بودن فسخ نکاح………………………………………………………………………35
گفتار سوم: آثار ناشی از فسخ نکاح………………………………………………………………….36
بند اول: اثر فسخ نکاح بر مهر زوجه…………………………………………………………………..36
بند دوم: اثر فسخ نکاح بر نفقه زوجه…………………………………………………………………38
بند سوم: اثر فسخ نکاح بر عده زوجه………………………………………………………………..40
گفتار چهارم: تاثیر رفع عیب در نکاح در حق دارنده خیار…………………………………………….40
گفتار پنجم: احکام بیماری های جدید بر فسخ نکاح………………………………………………..43
بند اول: بعضی از بیماری های از نگاه علم پزشکی……………………………………………….43
بند دوم: حصری یا تمثیلی بودن عیوب موجب فسخ نکاح………………………………………..45
الف) دیدگاه حصری بودن عیوب……………………………………………………………………..45
ب) دیدگاه تمثیلی بودن عیوب………………………………………………………………………47
مبحث دوم: احکام خیار عیب در عقد اجاره………………………………………………………..49
گفتار اول: شرایط ایجاد خیار عیب در عقد اجاره…………………………………………………..50
بند اول: موجود بودن عیب……………………………………………………………………………50
بند دوم: مخفی بودن عیب…………………………………………………………………………..51
بند سوم: شخصی بودن عین
| sabzfile.com |
مستاجره……………………………………………………………52
بند چهارم: نقصان منفعت یا صعوبت در انتفاع……………………………………………………..53
بند پنجم: عدم رفع عیب توسط موجر……………………………………………………………….54
بند ششم: عدم تبری از عیوب………………………………………………………………………54
گفتار دوم: تاثیر عیب مورد اجاره در فقه…………………………………………………………….56
بند اول: فسخ اجاره…………………………………………………………………………………..56
بند دوم: بطلان اجاره………………………………………………………………………………….58
گفتار سوم: تاثیر عیب مورد اجاره در قانون مدنی…………………………………………………60
بند اول: فسخ اجاره…………………………………………………………………………………..60
الف) معیوب شدن عین مستاجره در حین عقد……………………………………………………61
ب) معیوب شدن عین مستاجره بعد از عقد و قبل از قبض……………………………………….62
ج) معیوب شدن عین مستاجره در اثنای مدت اجاره (بعد از عقد و بعد از قبض)………………63
بند دوم: بطلان اجاره………………………………………………………………………………….64
الف) حدوث عیب و خروج مال از قابلیت انتفاع……………………………………………………..64
ب) تاثیر عوامل محیطی در عدم امکان استفاده مستاجر………………………………………..65
گفتار چهارم: عیب مورد اجاره و تاثیر آن در قانون روابط موجر و مستاجر سال76و62و56…….66
بند اول: بطلان اجاره………………………………………………………………………………….66
بند دوم: فسخ اجاره………………………………………………………………………………….66
گفتار پنجم: تاثیر رفع عیب در اجاره در حق دارنده خیار…………………………………………..69
فصل سوم: وجوه اشتراک و افتراق خیار عیب در عقد اجاره و نکاح…………………………….71
مبحث اول: وجوه اشتراک خیار عیب در اجاره و نکاح……………………………………………..72
گفتار اول: زمان وجود عیب…………………………………………………………………………..72
گفتار دوم: مخفی بودن عیب………………………………………………………………………..74
گفتار سوم: نقصان منفعت یا صعوبت در انتفاع……………………………………………………75
گفتار چهارم: فوریت خیار فسخ……………………………………………………………………..76
گفتار پنجم: آثار ناشی از وجود عیب در اجاره و نکاح…………………………………………….77
بند اول: ثبوت حق فسخ……………………………………………………………………………..77
بند دوم: عدم ثبوت ارش……………………………………………………………………………..78
گفتار ششم: اثر فسخ در عقد اجاره و نکاح……………………………………………………….80
گفتار هفتم: قابلیت اسقاط حق فسخ……………………………………………………………..81
مبحث دوم: وجوه افتراق خیار عیب در اجاره و نکاح……………………………………………….83
گفتار اول: تفاوت در نوع عیب………………………………………………………………………..83
گفتار دوم: تفاوت در طرفین دارای حق فسخ………………………………………………………84
گفتار سوم: تفاوت در قابلیت انتقال حق فسخ…………………………………………………….85
گفتار چهارم: تفاوت در رفع عیب……………………………………………………………………..86
گفتار پنجم: تاثیر عیب موجب سلب منفعت در اجاره و نکاح……………………………………..87
نتیجه و پیشنهادات…………………………………………………………………………………….90
فهرست منابع…………………………………………………………………………………………..93
چکیده:
خیار عیب، یکی از خیارات مشترک در عقد نکاح و اجاره است. ولی در هر یک از این عقود، شرایط و احکام خاص دارد. در عقد اجاره، عیبی که باعث نقصان منفعت یا صعوبت در انتفاع گردد، موجب تحقق خیار خواهد بود. در حالی که در عقد نکاح، فقط عیوب خاصی در زوجین، موجب اعطای حق فسخ به طرف مقابل است. در عقد اجاره مانند نکاح، در صورت وجود خیار عیب، فقط حق فسخ پیش بینی شده است و بحثی از ارش مطرح نیست. در این پایان نامه، ضمن مقایسه احکام خیار عیب، در عقد نکاح و اجاره از منظر فقه امامیه و حقوق موضوعهی ایران، ویژگیهای خیار عیب در این دو عقد مورد بررسی قرار می‌گیرد. چنانچه عیب برطرف گردد، خیار عیب ساقط خواهد شد. وجود عیبی که سبب سلب منفعت گردد، بطلان عقد را در پی خواهد داشت.
مقدمه:
به موجب قاعده لزوم و عمومات (اوفوا بالعقود) و (المومنون عند شروطهم)، هر عقدیکه با رعایت شرایط و مواد قانونی منعقد گردد، بین طرفین آن، همچنین قائم مقام قانونی آنها لازم الاتباع میباشد و هیچ کدام نمیتوانند از تعهدات خود عدول نمایند، اما در پارهای از موارد قانونگذار در صورت وجود عوامل و شرایطی خاص، به یکی از متعاملین یا هر دوی آنها اجازه میدهد که بتوانند به صورت یکجانبه عقد منعقده را فسخ نمایند. از موجبات قانونی انحلال عقد، فسخ ارادی آن به جهت خیار است که از نظر فقها به« ملک فسخ عقد» تعبیر شده است. خیار عیب،یکی از خیارات نامبرده شده در مادهی 396 قانون مدنی است.
خانواده، اساسی ترین هسته هر جامعهای را تشکیل میدهد و مقصود از آن، استقرار و بقای نسل بشری در خلال رابطه مقدس است. طرفداران تساوی حقوق زن و مرد در تلاشند همانطور که زن و مرد، در ایجاد علقه زوجیت، از حقوق یکسانی برخوردارند و آن را با تراضی و توافق منعقد میسازند در حین انحلال این رابطه نیز چنین باشد. فسخ یکی از اسباب انحلال است، ایقاعی است که با اراده یکجانبه زن یا شوهر صورت می‌گیرد. در واقع، فسخ اختیاری است که در موارد معینی طبق قانون به یکی از طرفین عقد داده شده است که به موجب آن، میتواند عقد را بر هم بزند و ادامه وجود عقد و آثار آن را از زمان فسخ متوقف نماید. قانونگذار در صورت وجود برخی از عیوب در یکی از زوجین، به دیگری حق فسخ میدهد. با عنایت به موارد مصرح قانون مدنی، زن و مرد در این زمینه از موقعیت یکسانی برخوردار نیستند و با اینکه پارهای از بیماریها میتواند از عیوب مشترک آنها باشد، قانونگذار ایران، چنین تصوری نداشته است.
قانون مدنی در مواد 478 الی 480، احکام اجاره را با فرض وجوب عیب حین العقد و یا حدوث آن بعد از عقد و قبل از قبض و بعد از آن بیان کرده است. عقد اجاره نیز از نظر قوانین حاکم بر آن، دارای ویژگی خاص است و در ادوار مختلف، قوانین متعدد در مورد اجاره تصویب شده است. یکی از این قوانین، قانون مدنی است که مبانی اجاره را با استحکام مطرح کرده به نحوی که تغییر و تحولات پس از آن، بر مقررات قانون مدنی تأثیر نداشته است. قوانین و مقررات بعدی، برخی احکام را به عقد اجاره اضافه کرده‌اند، این قوانین عبارت است از : قوانین روابط موجر و مستأجر مصوب سالهای 1376و 1362و1356.
عیب عبارت است از نقصان یا زیادتی در مال به طوریکه نقیصه یا زیاده معمولاً در سایر مصادیق آن مال وجود نداشته باشد (نوین و دیگران، 1377: 69).قانون مدنی در مواد 478 به بعداز خیار عیب در عقد اجاره و در مواد 1121 به بعد از خیار عیب در عقد نكاح بحث کرده و از 10 عیب یاد میكند. خیار عیب،هم در اجاره و هم در نكاح اتفاق میافتد. از جهاتی این دو خیار شبیه هم هستند از جمله اینكه هر دو عقد مزبور میبایست صحیحاً واقع شوند تا بتوانند مشمول احكام خیار عیب قرار گیرند چرا كه خیار عیب در عقود باطل راه ندارد. در هر دو عقد خیار عیب پس از علم به وجود عیب و فوریت اعمال آن، فوری است. در هر دو عقد، خیارقابلیت اسقاط در ضمن عقد و با تراضی طرفین را دارد.در هر دو عقد،باید قائل شد عیبی میتواند منجر به حق فسخ شود که برای طرف دیگر پوشیده باشد یعنییکی از طرفین از وجود آن مطلع نبوده باشد.
خیار عیب در دو عقد مزبور تفاوتهایی نیز به شرح زیر دارد، از جمله در عقد اجاره، عیبی موجب خیار است که منجر به نقصان منفعت، یا صعوبت در انتفاع و غیرقابل رفع باشد در حالیکه در عقد نکاح عیوب خاص مندرج در قانون، سبب ایجاد خیار است. در اجاره چنانچه عین مستاجره، به واسطه عیب از قابلیت انتفاع خارج شود، و نتوان رفع عیب نمود اجاره باطل است در حالیکه در نکاح وجود عیبی که غیر قابل رفع باشد حق فسخ به وجود میآورد. در عقد اجاره، خیار عیب به مستاجر اختصاص ندارد و موجر نیز در صورت عیب ثمن شخصی خیار عیب دارد، در حالیكه در نكاح هرچند یكسری عیوب مشترك موجب فسخ هستند لیكن عیوب مختص هر یك از طرفین نیز مطرح میباشد كه حسب مورد تنها یكی از طرفین حق فسخ نكاح را خواهد داشت.
در این پایان نامه برآنیم با مقایسه‌ی احكام خیار عیب در اجاره و نكاح بر مبنای مقررات قانون مدنی و نظرات فقهی، تفكیك جامعی از تفاوتها و تشابهات خیار عیب در این دو عقد را مورد بررسی قرار دهیم.
1- سؤال های پژوهش
