وبلاگ

کلیات.. 5 مقدمه. 6 ۱ ـ علل غیبت و حكم غایب.. 6 ۲ ـ حفظ حقوق مالی غایب.. 7 ۳ ـ بقاء رابطه زوجیت.. 7 ۴ ـ طرح مساله. 8 راهای انحلال.. 10 کلیات.. 5 مقدمه. 6 ۱ ـ علل غیبت و حكم غایب.. 6 ۲ ـ حفظ حقوق مالی غایب.. 7 ۳ ـ بقاء رابطه زوجیت.. 7 ۴ ـ طرح مساله. 8 راهای انحلال.. 10 حصری بودن راهای انحلال.. 10 موت و آثار آن.. 11 كیفیت طلاق زوجه غایب.. 13 فقه امامیه. 14 فقه عامه. 15 امر به نگاه داشتن عده و تفاوت آن با حكم موت فرضی.. 17 حصری بودن راهای انحلال.. 10 موت و آثار آن.. 11 كیفیت طلاق زوجه غایب.. 13 فقه امامیه. 14 فقه عامه. 15 امر به نگاه داشتن عده و تفاوت آن با حكم موت فرضی.. 17

مقدمه الف- آشنایی با شخصیت و اندیشه‌ی جان راولز 17 ب- پیشینه‌ی پژوهش 19 فصل اول مفهوم‌شناسی عدالت و عدالت سیاسی 23 1-1. عدالت 23 2-1. عدالت سیاسی 24 3-1. سیر مفهومی عدالت در اندیشه‌ی سیاسی غرب 25 فصل دوم توصیف 29 1-2. اهمیت و جایگاه ‌نظریه‌ی راولز 29 2-2. بیان نظریه 30 3-2. راولز پیشی مقدمه الف- آشنایی با شخصیت و اندیشه‌ی جان راولز 17 ب- پیشینه‌ی پژوهش 19 فصل اول مفهوم‌شناسی عدالت و عدالت سیاسی 23 1-1. عدالت 23 2-1. عدالت سیاسی 24 3-1. سیر مفهومی عدالت در اندیشه‌ی سیاسی غرب 25 فصل دوم توصیف 29 1-2. اهمیت و جایگاه ‌نظریه‌ی راولز 29 2-2. بیان نظریه 30 3-2. راولز پیشین و پسین 32 4-2. اصول عدالت در نظریه‌ی راولز 35 5-2. رئوس مطالب نظریه‌ی راولز 37 6-2. نتایج سیاسی نظریه‌ی راولز 39 فصل سوم بسترهای فکری راولز 41 1-3. انگیزه‌ی نظریه‌پردازی راولز 41 2-3. آبشخورهای فکری جان راولز 42 1-2-3. لیبرالیسم 42 2-2-3. انسان‌‌گرایی 50 3-2-3. سکولاریسم 52 4-2-3. انسان‌شناسی وظیفه‌‌گرا 54 5-2-3. کثرت‌‌گرایی 58 6-2-3. نسبیت‌‌گرایی معرفتشناختی 60 7-2-3. کانتیسم 63 فصل چهارم بررسی نظریه‌ی راولز، ویژگیها و مبانی آن 79 1-4. نقد راولز بر نظریههای رقیب 79 1-1-4. دیدگاه راولز درباره‌ی نظریه‌ی سودگرایی 80 2-1-4. دیدگاه راولز درباره‌ی نظریه‌ی شهودگرایی 84 3-1-4. دیدگاه راولز درباره‌ی نظریه‌ی کمال‌گرایی 87 2-4. راولز پیشین 89 1-2-4. کثرت‏گرایی 90 2-2-4. قراردادگرایی 91 3-2-4 وضع نخستین 93 4-2-4 پرده‌ی بی‌خبری 94 5-2-4. عقلانیت 94 6-2-4. اصول عدالت 96 3-4. راولز پسین 97 1-3-4. پراگماتیسم 97 2-3-4. مدارای دموکراتیک 107 3-3-4. اجماع هم‌پوشان 109 4-3-4. اصل همگانی عدالت 110 5-3-4. ایمان عقلایی به امکان تحقّق یک نظام عادلانه 112 6-3-4. ایده‌ی مفهوم سیاسی عدالت 112 7-3-4. ایده‌ی اجماع هم‌پوشان 114 8-3-4. شرط همگانی مفهوم عدالت 116 فصل پنجم اندیشههای منتقد راولز 121 1-5. فیلسوفان مسلمان 121 2-5. کمال‌گرایان 122 3-5. جامعه‌گرایان 132 4-5. تکثرگرایان ارزشی 137 5-5. چندفرهنگی‌گرایان 139 6-5. برابری‌خواهان 142 7-5. آزادی‌خواهان (لیبرتارین‌ها) 145 8-5. فمینیست‌ها 151 فصل ششم تحلیل 153 1-6. بررسی نقدهای راولز بر نظریههای رقیب 153 2-6. دسته بندی و بررسی نقدهای وارد بر راولز 155 1-2-6. انتقادهای وارد بر مبانی و بستر فکری راولز 155 1-1-2-6. نقد لیبرالیسم 155 2-1-2-6. نقد انسان‌‌گرایی 157 3-1-2-6. نقد سکولاریسم 160 4-1-2-6. نقد انسانشناسی وظیفه‌‌گرا 161 5-1-2-6. نقد کثرت‌‌گرایی 166 6-1-2-6. نقد نسبیت‌‌گرایی معرفتشناختی 169 7-1-2-6. نقد پراگماتیسم 172 8-1-2-6. قرارداد اجتماعی 172 2-2-6. انتقادهای ناظر بر محتوای راولز 175 1-2-2-6. بی‌توجّهی به فلسفه‌ی اخلاق 175 2-2-2-6. وضعیت اصیل 175 3-2-2-6. بی‌توجّهی به معیارهای عدالت‌پژوهی 176 4-2-2-6. پرده‌ی بی‌خبری 177 5-2-2-6. فرضی بودن ‌‌‌وضع نخستین و اشکالات آن 177 6-2-2-6. پارادوکس در تصور پیشین «خیر» و سعادت 181 7-2-2-6. عدم توجّه به تلقی‌های دیگر از «خیر» 182 8-2-2-6. اصول عدالت: آزادی، تمایز 182 9-2-2-6. اقتضای ظالمانه‌ی اصل دوم 183 10-2-2-6. نسبیت عدالت و معیار‌ناپذیری مطلق آن 184 11-2-2-6. ایدئولوژیک و جانب‌دارانه و بومی بودن ‌نظریه‌ی راولز 185 12-2-2-6. فقدان نوآوری 186 13-2-2-6. فقدان انسجام و شفافیت لازم و ابهام و تفسیرپذیری زیاد نظریه 187 14-2-2-6. خنثا و تهی بودن عدالت در ‌نظریه‌ی راولز 188 15-2-2-6. معطوف بودن به پوچی و پوچ‌گرایی 189 16-2-2-6. عدم توجّه به بسیاری از تلقیهای دیگر از عدالت 190 17-2-2-6. تردیدپذیر بودنِ ضدیت با فایده‌انگاری 190 18-2-2-6. نگاه غیرساختاری و انتزاعی به عدالت اجتماعی 191 خاتمه علل توجّه صاحبنظران به دستآورد راولز 193 منابع: 199 کتاب‌‌‌نامه فارسی: 199 مقالات: 201 منابع انگلیسی: 203 منابع اینترنتی: 204 پیشگفتار حال و هوای ماه رمضان و تشنگی و گرمای تابستان سال هشتاد و هشت، یکی از ماندگارترین خاطرات مرا رقم زد، طرح ضیافت، طرحی آموزشی-تبلیغی در دانش‌گاه فردوسی. بنا بود برای دانش‌جویان، درس جنگ نرم را تدریس کنم، بگذریم از حال و هوای آن روزها و ماجرای انتخابات و حساسیت‌ها و سر و صداهایی که بود و گذشت و… کمابیش به‌خیر گذشت. درباره‌ی موضوعی که قرار بود برای دانش‌جویان تدریس کنم کم و بیش اندوخته‌ای داشتم، اما روزها، روزهایی بود که هر سری و صدایی بوی سیاست می‌داد، و نه سیاست به معنای مقدسی که می‌‌شناسیم، حال شاید بتوانی تصور کنی عبارت «جنگ نرم» آن هم در فضای هیجان‌زده‌ی دانش‌گاه با دانش‌جویان چه می‌کرد و با من چه می‌کرد. ن و پسین 32 4-2. اصول عدالت در نظریه‌ی راولز 35 5-2. رئوس مطالب نظریه‌ی راولز 37 6-2. نتایج سیاسی نظریه‌ی راولز 39 فصل سوم بسترهای فکری راولز 41 1-3. انگیزه‌ی نظریه‌پردازی راولز 41 2-3. آبشخورهای فکری جان راولز 42 1-2-3. لیبرالیسم 42 2-2-3. انسان‌‌گرایی 50 3-2-3. سکولاریسم 52 4-2-3. انسان‌شناسی وظیفه‌‌گرا 54 5-2-3. کثرت‌‌گرایی 58 6-2-3. نسبیت‌‌گرایی معرفتشناختی 60 7-2-3. کانتیسم 63 فصل چهارم بررسی نظریه‌ی راولز، ویژگیها و مبانی آن 79 1-4. نقد راولز بر نظریههای رقیب 79 1-1-4. دیدگاه راولز درباره‌ی نظریه‌ی سودگرایی 80 2-1-4. دیدگاه راولز درباره‌ی نظریه‌ی شهودگرایی 84 3-1-4. دیدگاه راولز درباره‌ی نظریه‌ی کمال‌گرایی 87 2-4. راولز پیشین 89 1-2-4. کثرت‏گرایی 90 2-2-4. قراردادگرایی 91 3-2-4 وضع نخستین 93 4-2-4 پرده‌ی بی‌خبری 94 5-2-4. عقلانیت 94 6-2-4. اصول عدالت 96 3-4. راولز پسین 97 1-3-4. پراگماتیسم 97 2-3-4. مدارای دموکراتیک 107 3-3-4. اجماع هم‌پوشان 109 4-3-4. اصل همگانی عدالت 110 5-3-4. ایمان عقلایی به امکان تحقّق یک نظام عادلانه 112 6-3-4. ایده‌ی مفهوم سیاسی عدالت 112 7-3-4. ایده‌ی اجماع هم‌پوشان 114 8-3-4. شرط همگانی مفهوم عدالت 116 فصل پنجم اندیشههای منتقد راولز 121 1-5. فیلسوفان مسلمان 121 2-5. کمال‌گرایان 122 3-5. جامعه‌گرایان 132 4-5. تکثرگرایان ارزشی 137 5-5. چندفرهنگی‌گرایان 139 6-5. برابری‌خواهان 142 7-5. آزادی‌خواهان (لیبرتارین‌ها) 145 8-5. فمینیست‌ها 151 فصل ششم تحلیل 153 1-6. بررسی نقدهای راولز بر نظریههای رقیب 153 2-6. دسته بندی و بررسی نقدهای وارد بر راولز 155 1-2-6. انتقادهای وارد بر مبانی و بستر فکری راولز 155 1-1-2-6. نقد لیبرالیسم 155 2-1-2-6. نقد انسان‌‌گرایی 157 3-1-2-6. نقد سکولاریسم 160 4-1-2-6. نقد انسانشناسی وظیفه‌‌گرا 161 5-1-2-6. نقد کثرت‌‌گرایی 166 6-1-2-6. نقد نسبیت‌‌گرایی معرفتشناختی 169 7-1-2-6. نقد پراگماتیسم 172 8-1-2-6. قرارداد اجتماعی 172 2-2-6. انتقادهای ناظر بر محتوای راولز 175 1-2-2-6. بی‌توجّهی به فلسفه‌ی اخلاق 175 2-2-2-6. وضعیت اصیل 175 3-2-2-6. بی‌توجّهی به معیارهای عدالت‌پژوهی 176 4-2-2-6. پرده‌ی بی‌خبری 177 5-2-2-6. فرضی بودن ‌‌‌وضع نخستین و اشکالات آن 177 6-2-2-6. پارادوکس در تصور پیشین «خیر» و سعادت 181 7-2-2-6. عدم توجّه به تلقی‌های دیگر از «خیر» 182 8-2-2-6. اصول عدالت: آزادی، تمایز 182 9-2-2-6. اقتضای ظالمانه‌ی اصل دوم 183 10-2-2-6. نسبیت عدالت و معیار‌ناپذیری مطلق آن 184 11-2-2-6. ایدئولوژیک و جانب‌دارانه و بومی بودن ‌نظریه‌ی راولز 185 12-2-2-6. فقدان نوآوری 186 13-2-2-6. فقدان انسجام و شفافیت لازم و ابهام و تفسیرپذیری زیاد نظریه 187 14-2-2-6. خنثا و تهی بودن عدالت در ‌نظریه‌ی راولز 188 15-2-2-6. معطوف بودن به پوچی و پوچ‌گرایی 189 16-2-2-6. عدم توجّه به بسیاری از تلقیهای دیگر از عدالت 190 17-2-2-6. تردیدپذیر بودنِ ضدیت با فایده‌انگاری 190 18-2-2-6. نگاه غیرساختاری و انتزاعی به عدالت اجتماعی 191 خاتمه علل توجّه صاحبنظران به دستآورد راولز 193 منابع: 199 کتاب‌‌‌نامه فارسی: 199 مقالات: 201 منابع انگلیسی: 203 منابع اینترنتی: 204 پیشگفتار حال و هوای ماه رمضان و تشنگی و گرمای تابستان سال هشتاد و هشت، یکی از ماندگارترین خاطرات مرا رقم زد، طرح ضیافت، طرحی آموزشی-تبلیغی در دانش‌گاه فردوسی. بنا بود برای دانش‌جویان، درس جنگ نرم را تدریس کنم، بگذریم از حال و هوای آن روزها و ماجرای انتخابات و حساسیت‌ها و سر و صداهایی که بود و گذشت و… کمابیش به‌خیر گذشت. درباره‌ی موضوعی که قرار بود برای دانش‌جویان تدریس کنم کم و بیش اندوخته‌ای داشتم، اما روزها، روزهایی بود که هر سری و صدایی بوی سیاست می‌داد، و نه سیاست به معنای مقدسی که می‌‌شناسیم، حال شاید بتوانی تصور کنی عبارت «جنگ نرم» آن هم در فضای هیجان‌زده‌ی دانش‌گاه با دانش‌جویان چه می‌کرد و با من چه می‌کرد.

لیست پایان نامه های دانلودی رشته حقوق by مدیر اسفند ۱۷, ۱۳۹۴ پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت اول (160 پایان نامه) پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت دوم (170 پایان نامه) پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت سوم (167 پایان نامه) پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت چهارم (161 پایان نامه) پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت پنجم (140 پایان نامه) پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت ششم (127 پایان نامه) پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت هفتم (164 پایان نامه) پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت هشتم (157 پایان نامه) پایان نامه های دانلودی رشته حقوق– قسمت نهم (114 پایان نامه)

هدف این پژوهش مقایسه آمادگی جسمانی و هوش هیجانی شطرنج بازان نخبه و مبتدی است. این پژوهش از نوع علی پس از وقوع می باشد. جامعه آماری این پژوهش کل شطرنج بازان استان خراسان شمالی و نمونه آماری آن شامل 100 شطرنج باز مرد 18 تا 35 سال می باشد که شامل دو گروه 50 نفر نخبه و مبتدی است. میانگین و انحراف معیار سن، قد و وزن افراد در گروه نخبه به ترتیب برابر با 64/5 ± 60/25سال، 30/6 ± 04/178 سانتیمتر و 73/11 ± 51/76 کیلو گرم و در گروه مبتدی به ترتیب برابر با 18/5 ± 18/24سال، 81/6 ± 76/175 سانتیمتر و 80/10 ± 87/69 کیلو گرم می باشد. متغیرهای پژوهش در دو بخش آمادگی جسمانی و هوش هیجانی مشخص شدند. که در بخش آمادگی جسمانی مرتبط با تندرستی شامل استقامت قلبی عروقی، استقامت عضلات کمربند شانه ای، استقامت عضلات شکم، انعطاف پذیری و در بخش هوش هیجانی شامل مولفه های درون فردی، سازگاری، میان فردی، خلق وخوی عمومی و کنترل تکانش می باشد. از پرسشنامه هوش هیجانی Bar-on برای جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. پایایی این آزمون به روش آلفای کرونباخ 93/0 می باشد. روش های آماری مورد استفاده شامل میانگین، انحراف معیار و نمودارهای توزیع فراوانی و برای آزمون فرضیه ها، آزمون t در گروههای مستقل در سطح معنی داری 05/0≥p می باشد. در بخش آمادگی جسمانی در متغیر های استقامت قلبی عروقی (001/0≥p) ، استقامت عضلات کمربند شانه ای (001/0≥p) و استقامت عضلات شکم (001/0≥p) به جز انعطاف پذیری اختلاف معنی دار و به نفع گروه شطرنج باز مبتدی بود و در بخش هوش هیجانی در مولفه های درون فردی (05/0≥p)، سازگاری (5/0≥p)، خلق وخوی عمومی (05/0≥p)، کنترل تکانش (001/0≥p) و هوش کلی هیجانی (005/0≥p) به استثنای مولفه میان فردی تفاوت معنی دار و به نفع گروه شطرنج باز نخبه بود. با توجه به نتایج پژوهش، یعنی کمتر بودن سطح آمادگی جسمانی و بیشتر بودن سطح هوش هیجانی در شطرنج بازان نخبه نسبت به مبتدی و بیشتر بودن سطح آمادگی جسمانی و کمتربودن سطح هوش هیجانی در شطرنج بازان مبتدی نسبت به شطرنج بازان نخبه، پیشنهاد می شود مربیان برای حفظ سلامتی شطرنج بازان نخبه، تمرینات آمادگی جسمانی و برای پیشرفت شطرنج بازان مبتدی آموزش هوش هیجانی را در برنامه هفتگی شان قرار دهند. واژه واژه های کلیدی: آمادگی جسمانی، هوش هیجانی، شطرنج باز نخبه، هدف این پژوهش مقایسه آمادگی جسمانی و هوش هیجانی شطرنج بازان نخبه و مبتدی است. این پژوهش از نوع علی پس از وقوع می باشد. جامعه آماری این پژوهش کل شطرنج بازان استان خراسان شمالی و نمونه آماری آن شامل 100 شطرنج باز مرد 18 تا 35 سال می باشد که شامل دو گروه 50 نفر نخبه و مبتدی است. میانگین و انحراف معیار سن، قد و وزن افراد در گروه نخبه به ترتیب برابر با 64/5 ± 60/25سال، 30/6 ± 04/178 سانتیمتر و 73/11 ± 51/76 کیلو گرم و در گروه مبتدی به ترتیب برابر با 18/5 ± 18/24سال، 81/6 ± 76/175 سانتیمتر و 80/10 ± 87/69 کیلو گرم می باشد. متغیرهای پژوهش در دو بخش آمادگی جسمانی و هوش هیجانی مشخص شدند. که در بخش آمادگی جسمانی مرتبط با تندرستی شامل استقامت قلبی عروقی، استقامت عضلات کمربند شانه ای، استقامت عضلات شکم، انعطاف پذیری و در بخش هوش هیجانی شامل مولفه های درون فردی، سازگاری، میان فردی، خلق وخوی عمومی و کنترل تکانش می باشد. از پرسشنامه هوش هیجانی Bar-on برای جمع آوری اطلاعات استفاده شده است. پایایی این آزمون به روش آلفای کرونباخ 93/0 می باشد. روش های آماری مورد استفاده شامل میانگین، انحراف معیار و نمودارهای توزیع فراوانی و برای آزمون فرضیه ها، آزمون t در گروههای مستقل در سطح معنی داری 05/0≥p می باشد. در بخش آمادگی جسمانی در متغیر های استقامت قلبی عروقی (001/0≥p) ، استقامت عضلات کمربند شانه ای (001/0≥p) و استقامت عضلات شکم (001/0≥p) به جز انعطاف پذیری اختلاف معنی دار و به نفع گروه شطرنج باز مبتدی بود و در بخش هوش هیجانی در مولفه های درون فردی (05/0≥p)، سازگاری (5/0≥p)، خلق وخوی عمومی (05/0≥p)، کنترل تکانش (001/0≥p) و هوش کلی هیجانی (005/0≥p) به استثنای مولفه میان فردی تفاوت معنی دار و به نفع گروه شطرنج باز نخبه بود. با توجه به نتایج پژوهش، یعنی کمتر بودن سطح آمادگی جسمانی و بیشتر بودن سطح هوش هیجانی در شطرنج بازان نخبه نسبت به مبتدی و بیشتر بودن سطح آمادگی جسمانی و کمتربودن سطح هوش هیجانی در شطرنج بازان مبتدی نسبت به شطرنج بازان نخبه، پیشنهاد می شود مربیان برای حفظ سلامتی شطرنج بازان نخبه، تمرینات آمادگی جسمانی و برای پیشرفت شطرنج بازان مبتدی آموزش هوش هیجانی را در برنامه هفتگی شان قرار دهند. واژه واژه های کلیدی: آمادگی جسمانی، هوش هیجانی، شطرنج باز نخبه، شطرنج باز مبتدی فهرست فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول: طرح مسأله مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2 بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………………………………………….3 ضرورت و اهمیت…………………………………………………………………………………………………………………………………….4 اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………….5 هدف کلی تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………5 اهدف اختصاصی……………………………………………………………………………………………………………………………………..5 فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………….5 قلمرو تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………………..6 محدودیت های تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………..6 تعریف واژه ها و مفاهیم………………………………………………………………………………………………………………………….6 فصل دوم: ادبیات و بیشینه تحقیق مقدمه:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………10 مبانی نظری …………………………………………………………………………………………………………………………………………10 آمادگی جسمانی…………………………………………………………………………………………………………………………………..10 تاریخچه آمادگی جسمانی…………………………………………………………………………………………………………………….11 تقسیم بندی آمادگی جسمانی……………………………………………………………………………………………………………..12 تعاریف هوش هیجانی…………………………………………………………………………………………………………………………..17 انواع هوش……………………………………………………………………………………………………………………………………………..17 هیجان و اجزاء آن…………………………………………………………………………………………………………………………………18 تاریخچه هوش هیجانی…………………………………………………………………………………………………………………………19 مدل های هوش هیجانی……………………………………………………………………………………………………………………….21 پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………23 تحقیقات انجام شده آمادگی جسمانی در داخل از کشور……………………………………………………………………23 تحقیقات انجام شده هوش هیجانی در داخل از کشور……………………………………………………………………….27 تحقیقات انجام شده آمادگی جسمانی در خارج از کشور…………………………………………………………………….29 تحقیقات انجام شده هوش هیجانی در خارج از کشور……………………………………………………………………….30 جمع بندی…………………………………………………………………………………………………………………………………………….31 فصل سوم: روش تحقیق مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….37 روش و طرح کلی تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………..37 جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………………………………37 نمونه آماری و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………………………………….37 متغیر های تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………38 متغیر مستقل………………………………………………………………………………………………………………………………………..38 متقیرهای وابسته………………………………………………………………………………………………………………………………….38 ابزار و وسایل مورد استفاده…………………………………………………………………………………………………………………..38 وسایل گرد آوری اطلاعات……………………………………………………………………………………………………………………38 مشخصات آزمون هوش هیجانی بار-ان………………………………………………………………………………………………..38 روایی و پایایی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان…………………………………………………………………………………40 شیوه جمع آوری اطلاعات……………………………………………………………………………………………………………………40 روش های آماری…………………………………………………………………………………………………………………………………..42 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….44 توصیف متغیرها…………………………………………………………………………………………………………………………………….44 بررسی فرضیه های پژوهش و ارائه نتایج……………………………………………………………………………………………..48 فصل پنجم: نتیجه گیری, بحث و پیشنهادات مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….56 خلاصه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………..56 نتایج پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………57 بحث و بررسی……………………………………………………………………………………………………………………………………….58 پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………………………………………………………62 پیشنهادات برخاسته از پژوهش…………………………………………………………………………………………………………….62 پیشنهادات برای تحقیقات یعدی………………………………………………………………………………………………………….62 منابع…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….71 1 مقدمه امروزه توجه به کیفیت زندگی و سلامت در حد بی‏سابقه‏ای بالا رفته است. تلاش برای‏ ارتقای سلامت و پیشگیری از امراض نیز از اولویت‏های ملی است. نه تنها مجامع علمی و طبی، بلکه عامه مردم به‏ طور روز افزونی از اثر عمیق شیوه زندگی بر سلامت جسمی و روحی و کیفیت‏ زندگی آگاه شده‏اند. شعار سازمان بهداشت جهانی، حرکت برای سلامت است. ایجاد و حفظ سطح مناسبی از زیر مجموعه آمادگی جسمانی مانند استقامت قلبی-عروقی، قدرت و استقامت عضلانی، ترکیب بدنی و انعطاف‏پذیری در ارتباط با سلامت، در کاهش خطر امراض‏ قلبی، چاقی و ناراحتی‏های روانی به ویژه افسردگی و اضطراب و در نهایت تحلیل‏رفتگی مؤثر است‏[1]. در بینش اسلامی هم تاکید زیادی به سلامت روح و جسم شده است. از جمله اینکه بدن‏ هدیه‏ای است الهی که براساس حسن و کرامت آفریده شده است. امام سجاد(ع)در رساله حقوقی می‏فرماید (ان لبدنک علیک حقا) بدن تو بر تو حقی دارد. حق آن است که آن را سالم، نیرومند و مقاوم در برابر شرایط و سختی‏ها در کمال نشاط نگه داری‏[2]. در دنیای امروز، علوم در حیطه ورزشی جایگاه ویژه ای یافته اند، ورزشکاران همواره بدنبال این امر هستند تا با استفاده از دستاوردهای علمی به بهبود عملکرد خود بپردازند و دررشته ورزشی خود به موفقیت بالاتری دست یابند. علم روانشناسی، یکی از این علوم است و شاخه ای از آن در قلمرو ورزش جایگاه خاصی یافته است، به روانشناسی ورزشی معروف است. به عقیده متخصصان، عملکرد انسان شامل تعامل سه دستگاه مکانیکی یا جسمانی، فیزیولوژیکی یا انرژی و کنترل یا روان شناختی است. روان شناسی ورزشی به طور مستقیم بر درک و نفوذ بر دستگاه کنترل مربوط می باشد و می کوشد تا ورزشکاران را در رسیدن به ظرفیت های کامل خودشان توانا سازد[3]. ناتوانی در بروز به موقع مهارتهای هیجانی می تواند سلامت فکری، جسمانی و روانی افراد را تهدید کند و سازگاری فرد را در تعامل با دیگران به چالش بکشد. گاهی هیجانات نابجا منجر به شناخت و دانش غلط می شود و زندگی اجتماعی، تحصیلی، شغلی و خانوادگی افراد را در معرض خطر قرار میدهد. توجه به هوش هیجانی به عنوان یک ویژگی انسانی و نقش آن در موفقیتهای انسان، از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است. بنابراین فعالیت در زمینه هوش هیجانی به منظور شناسایی عواملی غیر از عوامل عقلی در زندگی افراد مؤثّر و راهگشاست و موجب تکمیل صلاحیت های انسانی میشود[4]. 1-2 بیان مسأله واژه آمادگی جسمانی مفاهیم گسترده ای دارد و در نوشتار های مختلف به شکل های گوناگون تعریف شده است. به طور متداول، کیفیت و امکانات بدن انسان در تطابق با فعالیت های بدنی، آمادگی جسمانی خوانده می شود[5]. شرکت در فعالیت های بدنی منظم یکی از بهترین راه های بهبود سلامت عمومی از قبیل سلامت بدنی، روانی و سلامت هیجان است. فعالیت بدنی شاخص اولیه سلامت است که نقش حیاتی در افزایش آمادگی جسمانی و رفتارهای مرتبط با سلامت، طول عمر، بهبود کیفیت مرتبط با سلامت زندگی، افزایش مدیریت کنترل وزن وکاهش خطر مرگ و میر ناشی از بیماری است. توانمندی ها و شایستگی های اجتماعی و هیجانی از عوامل تاثیر گذار بر کیفیت روابط اجتماعی و موفقیت در حوزه های گوناگون زندگی و حرفه ای به شمار می روند. خواستگاه این دسته از پژوهش ها، مفهوم هوش هیجانی است [8]. هوش هیجانی بعنوان عامل موفقیت در زندگی فردی، اجتماعی و حرفه ای شناخته شده است[9]. برادبری و گریوز[1](2005) بیان کردند کسانی که هوش هیجانی خود را به کار می گیرند با محیط اطراف خود سازگاری بیشتری دارند، اعتماد به نفس بالایی نشان می دهند و از توانایی های خود آگاهند. پژوهش ها نشان می دهد که این سازه (EIQ)[2] موجب توسعه ارتباط سالم و کیفیت زندگی و شغلی مربیان ورزش می شود[10]. گفته می شود که شطرنج فعالیت بالقوه ی بی حد و حصری برای ذهن است. شطرنج، فعالیت های ذهنی که در طی عمر مورد استفاده قرار می گیرد را توسعه می دهد. تعدادی از فعالیت های شطرنج را می توانیم این طور نام ببریم: حل مسئله، تمرکز، تفکر، طراحی استراتژی، تحلیل، خلاقیت، ارزیابی و ترکیب. از شطرنج می توانیم بطور موثر بعنوان ابزاری برای آموزش حل مسئله و استدلال استفاده کنیم[11]. گلادیس در تحقیقق خود به این نتیجه رسید که رابطه مثبت بین فعالیت بدنی و هوش هیجانی وجود دارد[12]. از آنجایی که شطرنج یک نوع بازی است که کم تحرک بوده و بیشتر با قدرت تفکر و خلاقیت سر و کار دارد و کمتر به آیتم های آمادگی جسمانی می پردازد، دراینجا این پرسش مطرح می شود آیا اشخاصی که به این رشته ورزشی روی می آورند ممکن است از لحاظ بدنی دچار افت شوند و آمادگی جسمانی خود را فدای تقویت قدرت ذهنی و خلاقیت کنند یا خیر؟ ازسوی دیگر، این سوال نیز مطرح می شود که این افراد به دلیل شرایط این بازی و کمبود ارتباط با حریف، ازچه مقدار هوش هیجانی برخوردارند و آیا هوش هیجانی در این بازی تاثیر گذار است ؟ این تحقیق برآن است به مقایسه آمادگی جسمانی و هوش هیجانی در افراد شطرنج باز نخبه و مبتدی بپردازد تا از این طریق به وجود یا عدم وجود تفاوت آمادگی جسمانی و هوش هیجانی در این رشته پی ببرد. 1-3 ضرورت و اهمّیت تحقیق واضح است که تربیت هم جنبه روانی دارد و هم جنبه جسمانی و این دو همچون بال های یک پرنده ای هستند که بدون یکی از آنها پرواز و رسیدن به اوج برایش امکان پذیر نمی باشد. در حقیقت پرورش روح و جسم جدا از همدیگر نمی باشند و وجود یکی پیش نیازی است برای دیگری، چنان که افلاطون می گوید: روح و جسم همچون دو اسب یک ارابه اند، مادامی که یکی از این دو بلنگد هرگز ارابه به مقصد نمی رسد.[5]. آنچه زیر بنای تمامی فعالیت های حرکتی انسان را تشکیل می دهد، میزان آمادگی جسمانی است. داشتن آمادگی جسمانی بالا نه تنها در انجام حرکات بنیادی ما را یاری می دهد، بلکه در یادگیری و اجرای بهتر مهارتهای ورزشی نیز موثر است[13]. آمادگی جسمانی جوانان، مساله ای بنیادی و حیاتی است که سلامت و تندرستی آنها را تضمین می-کند. تحقیقات نشان داده اند که، بین میزان آمادگی جسمانی دانش آموزان و سلامت ذهنی و عاطفی آنان رابطه مستقیمی برقرار است و همچنین بین میزان آمادگی جسمانی دانش آموزان و موفقیت و پیشرفت تحصیلی آنان همبستگی زیادی وجود دارد[14]. پیشرفت روانشناسی ورزش عمری 90سال دارد و با تلاش های تریپلت[3] توام بوده است، اما فقط در دو دهه گذشته تاکید زیادی بر روی مولفه های روانی در ورزشکاران در تحقیقات آزمایشگاهی شده است و به عنوان یک تاثیر عمده بر اجرای ورزشی بطور میدانی مورد ارزیابی قرار می گیرد دلیلی وجود ندارد که رشد سریع مطالعات روانشناسی ورزش که در دهه 1970 شکوفا شد، در آینده نیز ادامه پیدا نکند، بنابراین منطقی است که فرض کنیم آینده روانشناسی ورزش روشن خواهد بود. زیرا توده مردم خواهان ورزش و برد آن هستند و به اهمیت روانشناسی در یاری رساندن به ورزشکاران در اجرای مهارت های ورزشی و کسب موفقیت پی برده اند، بدین لحاظ اهمیت اجتماعی و عملی این علم نمایان تر گشته است، این بدان معناست که مطالعه علمی روان شناسی ورزش لزوما بایستی در دانشگاه ها عملی گردد و به روان شناسان بیشتری به عنوان مشاورانی که در بالا بردن سطح اجرای مهارت های ورزشی ورزشکاران کمک می نمایند مورد نیاز می باشد[15]. در فرمول بندی جدید نقش عوامل موثر در ورزش، هوش هیجانی عامل تاثیر گذار مهمی شناخته شده و به دلیل بررسی های پراکنده ای در زمینه خرده آزمون های مرتبط با هوش هیجانی صورت گرفته است، ضرورت و اهمیت مطالعه کلی در این حیطه بسیار برجسته به نظر می رسد. روان شناسان ورزش در تحقیقات خود در مورد هوش هیجانی و مولفه های آن به نتایجی دست یافته اند، اما مطالعه و بررسی در خصوص میزان هوش هیجانی و زیر مولفه های آن بیشتر به منظور مطالعه توان پیش بینی هوش هیجانی در موفقیت تحصیلی در دانش آموزان و ارتباط آن با هوش شناختی بوده است[16]. آمادگی جسمانی جوانان، مساله ای بنیادی و حیاتی است که سلامت و تندرستی آنها را تضمین می-کند. تحقیقات نشان داده اند که، بین میزان آمادگی جسمانی دانش آموزان و سلامت ذهنی و عاطفی آنان رابطه مستقیمی برقرار است و همچنین بین میزان آمادگی جسمانی دانش آموزان و موفقیت و پیشرفت تحصیلی آنان همبستگی زیادی وجود دارد[14]. تحقیقات نشان داده رشته ورزشی شطرنج عملکرد تحصیلی را بهبود می بخشد[ 17]. برخی تحقیقات دیگر بیانگر این است که بین آمادگی جسمانی و پیشرفت تحصیلی[18] و بین هوش هیجانی با موفقیت ورزشی رابطه مثبت وجود دارد[8]. اما درباره رشته شطرنج و ارتباط یا تاثیر احتمالی میزان هوش هیجانی براین ورزش تحقیقی مشاهده نشده است. با انجام این تحقیق می توان به جایگاه هوش هیجانی در این رشته پی برد و با استفاده از نتایج آن در جهت آموزش بهتر این رشته و در نتیجه پیشرفت در آموزش آن و پیشرفت تحصیلی افرادی که به این رشته می پردازند، گام برداشت. با توجه به این نکته ضروری است با انتخاب دو گروه از شطرنج بازان نخبه و مبتدی و مقایسه هوش هیجانی و آمادگی جسمانی آنان، به تفاوت های این دو مقوله در شطرنج بازان پی برد. 1-4 اهداف تحقیق 1-4-1 هدف کلّی هدف کلی این تحقیق مقایسه متغیرهای آمادگی جسمانی وابسته به تندرستی و مولفه های هوش هیجانی شطرنج بازان نخبه و مبتدی می باشد. 1-4-2 اهداف اختصاصی 1 . مقایسه متغیرهای آمادگی جسمانی وابسته به تندرستی شطرنج بازان نخبه و مبتدی مقایسه مولفه های هوش هیجانی شطرنج بازان نخبه و مبتدی 1-5 فرضیّه‌های تحقیق بین رکورد 1600متر شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد . بین رکورد انعطاف پذیری شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین رکورد بارفیکس شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین رکورد دراز و نشست شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. 5 . بین مؤلفه های درون فردی شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین مولفه سازگاری شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین مؤلفه خلق و خوی عمومی شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین مؤلفه میان فردی شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین مؤلفه کنترل تکانش شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین هوش هیجانی شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. 1-6 قلمرو تحقیق 1-6-1 قلمرو مکانی قلمرو مکانی تحقیق شامل کلیه افرادی که در استان خراسان شمالی درهیئت های شطرنج به بازی شطرنج می پردازند. 1-6-2 قلمرو زمانی تحقیق کنونی در بهمن ماه 1391 در جریان مسابقات قهرمانی شطرنج استان خراسان شمالی، بمناسبت دهه فجر، صورت گرفته است. 1-6-3 سن و جنس شرکت کنندگان شرکت کنندگان های این تحقیق مردان 18تا 35 سال که به بازی شطرنج می پردازند، می باشند. 1-6-2 محدودیتهای تحقیق عدم کنترل فعالیت های بدنی روزانه شرکت کنندگان. میزان علاقه و انگیزه شرکت کنندگان. لباس شرکت کنندگان شطرنج باز مبتدی فهرست فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول: طرح مسأله مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2 بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………………………………………….3 ضرورت و اهمیت…………………………………………………………………………………………………………………………………….4 اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………….5 هدف کلی تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………5 اهدف اختصاصی……………………………………………………………………………………………………………………………………..5 فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………….5 قلمرو تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………………..6 محدودیت های تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………..6 تعریف واژه ها و مفاهیم………………………………………………………………………………………………………………………….6 فصل دوم: ادبیات و بیشینه تحقیق مقدمه:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………10 مبانی نظری …………………………………………………………………………………………………………………………………………10 آمادگی جسمانی…………………………………………………………………………………………………………………………………..10 تاریخچه آمادگی جسمانی…………………………………………………………………………………………………………………….11 تقسیم بندی آمادگی جسمانی……………………………………………………………………………………………………………..12 تعاریف هوش هیجانی…………………………………………………………………………………………………………………………..17 انواع هوش……………………………………………………………………………………………………………………………………………..17 هیجان و اجزاء آن…………………………………………………………………………………………………………………………………18 تاریخچه هوش هیجانی…………………………………………………………………………………………………………………………19 مدل های هوش هیجانی……………………………………………………………………………………………………………………….21 پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………23 تحقیقات انجام شده آمادگی جسمانی در داخل از کشور……………………………………………………………………23 تحقیقات انجام شده هوش هیجانی در داخل از کشور……………………………………………………………………….27 تحقیقات انجام شده آمادگی جسمانی در خارج از کشور…………………………………………………………………….29 تحقیقات انجام شده هوش هیجانی در خارج از کشور……………………………………………………………………….30 جمع بندی…………………………………………………………………………………………………………………………………………….31 فصل سوم: روش تحقیق مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….37 روش و طرح کلی تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………..37 جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………………………………37 نمونه آماری و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………………………………….37 متغیر های تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………38 متغیر مستقل………………………………………………………………………………………………………………………………………..38 متقیرهای وابسته………………………………………………………………………………………………………………………………….38 ابزار و وسایل مورد استفاده…………………………………………………………………………………………………………………..38 وسایل گرد آوری اطلاعات……………………………………………………………………………………………………………………38 مشخصات آزمون هوش هیجانی بار-ان………………………………………………………………………………………………..38 روایی و پایایی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان…………………………………………………………………………………40 شیوه جمع آوری اطلاعات……………………………………………………………………………………………………………………40 روش های آماری…………………………………………………………………………………………………………………………………..42 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….44 توصیف متغیرها…………………………………………………………………………………………………………………………………….44 بررسی فرضیه های پژوهش و ارائه نتایج……………………………………………………………………………………………..48 فصل پنجم: نتیجه گیری, بحث و پیشنهادات مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….56 خلاصه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………..56 نتایج پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………57 بحث و بررسی……………………………………………………………………………………………………………………………………….58 پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………………………………………………………62 پیشنهادات برخاسته از پژوهش…………………………………………………………………………………………………………….62 پیشنهادات برای تحقیقات یعدی………………………………………………………………………………………………………….62 منابع…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….71 1 مقدمه امروزه توجه به کیفیت زندگی و سلامت در حد بی‏سابقه‏ای بالا رفته است. تلاش برای‏ ارتقای سلامت و پیشگیری از امراض نیز از اولویت‏های ملی است. نه تنها مجامع علمی و طبی، بلکه عامه مردم به‏ طور روز افزونی از اثر عمیق شیوه زندگی بر سلامت جسمی و روحی و کیفیت‏ زندگی آگاه شده‏اند. شعار سازمان بهداشت جهانی، حرکت برای سلامت است. ایجاد و حفظ سطح مناسبی از زیر مجموعه آمادگی جسمانی مانند استقامت قلبی-عروقی، قدرت و استقامت عضلانی، ترکیب بدنی و انعطاف‏پذیری در ارتباط با سلامت، در کاهش خطر امراض‏ قلبی، چاقی و ناراحتی‏های روانی به ویژه افسردگی و اضطراب و در نهایت تحلیل‏رفتگی مؤثر است‏[1]. در بینش اسلامی هم تاکید زیادی به سلامت روح و جسم شده است. از جمله اینکه بدن‏ هدیه‏ای است الهی که براساس حسن و کرامت آفریده شده است. امام سجاد(ع)در رساله حقوقی می‏فرماید (ان لبدنک علیک حقا) بدن تو بر تو حقی دارد. حق آن است که آن را سالم، نیرومند و مقاوم در برابر شرایط و سختی‏ها در کمال نشاط نگه داری‏[2]. در دنیای امروز، علوم در حیطه ورزشی جایگاه ویژه ای یافته اند، ورزشکاران همواره بدنبال این امر هستند تا با استفاده از دستاوردهای علمی به بهبود عملکرد خود بپردازند و دررشته ورزشی خود به موفقیت بالاتری دست یابند. علم روانشناسی، یکی از این علوم است و شاخه ای از آن در قلمرو ورزش جایگاه خاصی یافته است، به روانشناسی ورزشی معروف است. به عقیده متخصصان، عملکرد انسان شامل تعامل سه دستگاه مکانیکی یا جسمانی، فیزیولوژیکی یا انرژی و کنترل یا روان شناختی است. روان شناسی ورزشی به طور مستقیم بر درک و نفوذ بر دستگاه کنترل مربوط می باشد و می کوشد تا ورزشکاران را در رسیدن به ظرفیت های کامل خودشان توانا سازد[3]. ناتوانی در بروز به موقع مهارتهای هیجانی می تواند سلامت فکری، جسمانی و روانی افراد را تهدید کند و سازگاری فرد را در تعامل با دیگران به چالش بکشد. گاهی هیجانات نابجا منجر به شناخت و دانش غلط می شود و زندگی اجتماعی، تحصیلی، شغلی و خانوادگی افراد را در معرض خطر قرار میدهد. توجه به هوش هیجانی به عنوان یک ویژگی انسانی و نقش آن در موفقیتهای انسان، از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است. بنابراین فعالیت در زمینه هوش هیجانی به منظور شناسایی عواملی غیر از عوامل عقلی در زندگی افراد مؤثّر و راهگشاست و موجب تکمیل صلاحیت های انسانی میشود[4]. 1-2 بیان مسأله واژه آمادگی جسمانی مفاهیم گسترده ای دارد و در نوشتار های مختلف به شکل های گوناگون تعریف شده است. به طور متداول، کیفیت و امکانات بدن انسان در تطابق با فعالیت های بدنی، آمادگی جسمانی خوانده می شود[5]. شرکت در فعالیت های بدنی منظم یکی از بهترین راه های بهبود سلامت عمومی از قبیل سلامت بدنی، روانی و سلامت هیجان است. فعالیت بدنی شاخص اولیه سلامت است که نقش حیاتی در افزایش آمادگی جسمانی و رفتارهای مرتبط با سلامت، طول عمر، بهبود کیفیت مرتبط با سلامت زندگی، افزایش مدیریت کنترل وزن وکاهش خطر مرگ و میر ناشی از بیماری است. توانمندی ها و شایستگی های اجتماعی و هیجانی از عوامل تاثیر گذار بر کیفیت روابط اجتماعی و موفقیت در حوزه های گوناگون زندگی و حرفه ای به شمار می روند. خواستگاه این دسته از پژوهش ها، مفهوم هوش هیجانی است [8]. هوش هیجانی بعنوان عامل موفقیت در زندگی فردی، اجتماعی و حرفه ای شناخته شده است[9]. برادبری و گریوز[1](2005) بیان کردند کسانی که هوش هیجانی خود را به کار می گیرند با محیط اطراف خود سازگاری بیشتری دارند، اعتماد به نفس بالایی نشان می دهند و از توانایی های خود آگاهند. پژوهش ها نشان می دهد که این سازه (EIQ)[2] موجب توسعه ارتباط سالم و کیفیت زندگی و شغلی مربیان ورزش می شود[10]. گفته می شود که شطرنج فعالیت بالقوه ی بی حد و حصری برای ذهن است. شطرنج، فعالیت های ذهنی که در طی عمر مورد استفاده قرار می گیرد را توسعه می دهد. تعدادی از فعالیت های شطرنج را می توانیم این طور نام ببریم: حل مسئله، تمرکز، تفکر، طراحی استراتژی، تحلیل، خلاقیت، ارزیابی و ترکیب. از شطرنج می توانیم بطور موثر بعنوان ابزاری برای آموزش حل مسئله و استدلال استفاده کنیم[11]. گلادیس در تحقیقق خود به این نتیجه رسید که رابطه مثبت بین فعالیت بدنی و هوش هیجانی وجود دارد[12]. از آنجایی که شطرنج یک نوع بازی است که کم تحرک بوده و بیشتر با قدرت تفکر و خلاقیت سر و کار دارد و کمتر به آیتم های آمادگی جسمانی می پردازد، دراینجا این پرسش مطرح می شود آیا اشخاصی که به این رشته ورزشی روی می آورند ممکن است از لحاظ بدنی دچار افت شوند و آمادگی جسمانی خود را فدای تقویت قدرت ذهنی و خلاقیت کنند یا خیر؟ ازسوی دیگر، این سوال نیز مطرح می شود که این افراد به دلیل شرایط این بازی و کمبود ارتباط با حریف، ازچه مقدار هوش هیجانی برخوردارند و آیا هوش هیجانی در این بازی تاثیر گذار است ؟ این تحقیق برآن است به مقایسه آمادگی جسمانی و هوش هیجانی در افراد شطرنج باز نخبه و مبتدی بپردازد تا از این طریق به وجود یا عدم وجود تفاوت آمادگی جسمانی و هوش هیجانی در این رشته پی ببرد. 1-3 ضرورت و اهمّیت تحقیق واضح است که تربیت هم جنبه روانی دارد و هم جنبه جسمانی و این دو همچون بال های یک پرنده ای هستند که بدون یکی از آنها پرواز و رسیدن به اوج برایش امکان پذیر نمی باشد. در حقیقت پرورش روح و جسم جدا از همدیگر نمی باشند و وجود یکی پیش نیازی است برای دیگری، چنان که افلاطون می گوید: روح و جسم همچون دو اسب یک ارابه اند، مادامی که یکی از این دو بلنگد هرگز ارابه به مقصد نمی رسد.[5]. آنچه زیر بنای تمامی فعالیت های حرکتی انسان را تشکیل می دهد، میزان آمادگی جسمانی است. داشتن آمادگی جسمانی بالا نه تنها در انجام حرکات بنیادی ما را یاری می دهد، بلکه در یادگیری و اجرای بهتر مهارتهای ورزشی نیز موثر است[13]. آمادگی جسمانی جوانان، مساله ای بنیادی و حیاتی است که سلامت و تندرستی آنها را تضمین می-کند. تحقیقات نشان داده اند که، بین میزان آمادگی جسمانی دانش آموزان و سلامت ذهنی و عاطفی آنان رابطه مستقیمی برقرار است و همچنین بین میزان آمادگی جسمانی دانش آموزان و موفقیت و پیشرفت تحصیلی آنان همبستگی زیادی وجود دارد[14]. پیشرفت روانشناسی ورزش عمری 90سال دارد و با تلاش های تریپلت[3] توام بوده است، اما فقط در دو دهه گذشته تاکید زیادی بر روی مولفه های روانی در ورزشکاران در تحقیقات آزمایشگاهی شده است و به عنوان یک تاثیر عمده بر اجرای ورزشی بطور میدانی مورد ارزیابی قرار می گیرد دلیلی وجود ندارد که رشد سریع مطالعات روانشناسی ورزش که در دهه 1970 شکوفا شد، در آینده نیز ادامه پیدا نکند، بنابراین منطقی است که فرض کنیم آینده روانشناسی ورزش روشن خواهد بود. زیرا توده مردم خواهان ورزش و برد آن هستند و به اهمیت روانشناسی در یاری رساندن به ورزشکاران در اجرای مهارت های ورزشی و کسب موفقیت پی برده اند، بدین لحاظ اهمیت اجتماعی و عملی این علم نمایان تر گشته است، این بدان معناست که مطالعه علمی روان شناسی ورزش لزوما بایستی در دانشگاه ها عملی گردد و به روان شناسان بیشتری به عنوان مشاورانی که در بالا بردن سطح اجرای مهارت های ورزشی ورزشکاران کمک می نمایند مورد نیاز می باشد[15]. در فرمول بندی جدید نقش عوامل موثر در ورزش، هوش هیجانی عامل تاثیر گذار مهمی شناخته شده و به دلیل بررسی های پراکنده ای در زمینه خرده آزمون های مرتبط با هوش هیجانی صورت گرفته است، ضرورت و اهمیت مطالعه کلی در این حیطه بسیار برجسته به نظر می رسد. روان شناسان ورزش در تحقیقات خود در مورد هوش هیجانی و مولفه های آن به نتایجی دست یافته اند، اما مطالعه و بررسی در خصوص میزان هوش هیجانی و زیر مولفه های آن بیشتر به منظور مطالعه توان پیش بینی هوش هیجانی در موفقیت تحصیلی در دانش آموزان و ارتباط آن با هوش شناختی بوده است[16]. آمادگی جسمانی جوانان، مساله ای بنیادی و حیاتی است که سلامت و تندرستی آنها را تضمین می-کند. تحقیقات نشان داده اند که، بین میزان آمادگی جسمانی دانش آموزان و سلامت ذهنی و عاطفی آنان رابطه مستقیمی برقرار است و همچنین بین میزان آمادگی جسمانی دانش آموزان و موفقیت و پیشرفت تحصیلی آنان همبستگی زیادی وجود دارد[14]. تحقیقات نشان داده رشته ورزشی شطرنج عملکرد تحصیلی را بهبود می بخشد[ 17]. برخی تحقیقات دیگر بیانگر این است که بین آمادگی جسمانی و پیشرفت تحصیلی[18] و بین هوش هیجانی با موفقیت ورزشی رابطه مثبت وجود دارد[8]. اما درباره رشته شطرنج و ارتباط یا تاثیر احتمالی میزان هوش هیجانی براین ورزش تحقیقی مشاهده نشده است. با انجام این تحقیق می توان به جایگاه هوش هیجانی در این رشته پی برد و با استفاده از نتایج آن در جهت آموزش بهتر این رشته و در نتیجه پیشرفت در آموزش آن و پیشرفت تحصیلی افرادی که به این رشته می پردازند، گام برداشت. با توجه به این نکته ضروری است با انتخاب دو گروه از شطرنج بازان نخبه و مبتدی و مقایسه هوش هیجانی و آمادگی جسمانی آنان، به تفاوت های این دو مقوله در شطرنج بازان پی برد. 1-4 اهداف تحقیق 1-4-1 هدف کلّی هدف کلی این تحقیق مقایسه متغیرهای آمادگی جسمانی وابسته به تندرستی و مولفه های هوش هیجانی شطرنج بازان نخبه و مبتدی می باشد. 1-4-2 اهداف اختصاصی 1 . مقایسه متغیرهای آمادگی جسمانی وابسته به تندرستی شطرنج بازان نخبه و مبتدی مقایسه مولفه های هوش هیجانی شطرنج بازان نخبه و مبتدی 1-5 فرضیّه‌های تحقیق بین رکورد 1600متر شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد . بین رکورد انعطاف پذیری شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین رکورد بارفیکس شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین رکورد دراز و نشست شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. 5 . بین مؤلفه های درون فردی شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین مولفه سازگاری شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین مؤلفه خلق و خوی عمومی شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین مؤلفه میان فردی شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین مؤلفه کنترل تکانش شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. بین هوش هیجانی شطرنج بازان نخبه و مبتدی تفاوت وجود دارد. 1-6 قلمرو تحقیق 1-6-1 قلمرو مکانی قلمرو مکانی تحقیق شامل کلیه افرادی که در استان خراسان شمالی درهیئت های شطرنج به بازی شطرنج می پردازند. 1-6-2 قلمرو زمانی تحقیق کنونی در بهمن ماه 1391 در جریان مسابقات قهرمانی شطرنج استان خراسان شمالی، بمناسبت دهه فجر، صورت گرفته است. 1-6-3 سن و جنس شرکت کنندگان شرکت کنندگان های این تحقیق مردان 18تا 35 سال که به بازی شطرنج می پردازند، می باشند. 1-6-2 محدودیتهای تحقیق عدم کنترل فعالیت های بدنی روزانه شرکت کنندگان. میزان علاقه و انگیزه شرکت کنندگان. لباس شرکت کنندگان

جناب آقای دکتر محمد باقر ضیایی برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول : کلیات طرح 1-1 بیان مسئله…………………………………………………………………………………………..2 1-2 هدف های تحقیق ……………………………………………………………………………….3 1-3 اهمیت موضوع تحقیق و انگیزش انتخاب آن…………………………………………..3 1-4 سوالات و فرضیه های تحقیق ……………………………………………………………..3 سوالات تحقیق ……………………………………………………………………………..3 فرصیه های تحقیق ………………………………………………………………………..4 1-5 مدل تحقیق ………………………………………………………………………………………4 1-6 واژه های کلیدی ………………………………………………………………………………5 1-7 روش تحقیق ……………………………………………………………………………………5 1-8 محدودیت ها و مشکلات تحقیق ……………………………………………………….5 فصل دوم : مطالعات نظری مقدمه …………………………………………………………………………………………………….7 2-1 تاریخچه آغاز به کار گیری رسانه های نوین به مثابه ابزار بیان هنری ………8 2-2 پایه گذاری اجرا……………………………………………………………………………….10 2-3 جنسیت و اجرای رسانه ای ……………………………………………………………….11 2-4 تعریف نوین رسانه ها…………………………………………………………………….14 2-5 تاریخچه رسانه های نوین به مثابه ابزار بیان هنری………………………………16 – هنر مفهومی ……………………………………………………………………………..17 هنر جدید ……………………………………………………………………………….20 هنر چیدمان……………………………………………………………………………..22 هنر اجرا………………………………………………………………………………….28 هنر ویدیویی …………………………………………………………………………..53 هنرهای چند رسانه ای………………………………………………………………61 هنر اینترنتی……………………………………………………………………………..63 2-6 چگونگی تاثیر هنرهای رسانه ای بر نقش مخاطب……………………………65 رسانه های جدید و آینده ی مخاطب رسانه ای…………………………..67 پایان مخاطب………………………………………………………………………….68 2-7 پیشینه تحقیق …………………………………………………………………………….71 فصل سوم : روش شناسایی تحقیق ………………………………………72 مقدمه……………………………………………………………………………………………….73 3-1 روش تحقیق………………………………………………………………………………74 3-2 زندگینامه ها – رزیتا شرف جهان ……………………………………………………………………..74 – ندا رضوی پور………………………………………………………………………….79 – بیتا فیاضی………………………………………………………………………………..90 3-3 پرسش های مطرح شده از هنرمندان……………………………………………98 3-4 پاسخ هنرمندان به پرسش ها …………………………………………………….100 فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق مقدمه…………………………………………………………………………………………….128 4-1 بررسی وجوه تشابه و تفاوت هنرمندان در برخورد با رسانه های نوین128 فصل پنجم :نتیجه گیری و پیشنهادها 5-1نتیجه گیری …………………………………………………………………………….134 تصاویر ………………………………………………………………………………………138 فهرست منابع و ماخذ ……………………………………………………………..151 کتابشناسی…………………………………………………………………………………153 فصل اول : کلیات طرح 1-1 بیان مسئله نزدیک به دو دهه است که زنان ایرانی در همه ی عرصه های هنری ، حضوری فعال و چشمگیر دارند ، میدان هنرهای رسانه ای اما عرصه ایست بی رحم. در جهت پرکردن جای خالی حضور درخشان تنی چند از این هنرمندان زن این مرز و بوم در راستای معرفی هر چه بیشتر و بهتر و همچنین ارزیابی چگونگی برخورد ایشان در رابطه با خلق آثاری عجین در روح زمان که خصوصیت بدون شک بارز در آثار این هنرمندان است، تحقیق و تفحص در این رابطه لازم و همچنین آشنایی با نوع برخورد و دیدگاه و چگونگی روند شکل گیری یک اثر از دیدگاه هنرمندانی که جای خود را در این جامعه و همچنین در عرصه های بین المللی تثبیت کرده و درخشیده اند، برای هنرمندانی که به تازگی پای به این ورطه گزارده اند، ارزشمند و کار آمد پیش بینی می شود. معدود اند زنانی که در این حوزه درخشیده اند و معدود اند مطالعاتی که در زمینه ی معرفی این هنرمندان صورت گرفته باشد. بدیهیست در این رساله مجال پرداختن و مطالعه ی فعالیت های تمامی هنرمندان زن معاصر ایرانی نخواهد بود و روشن است که تعداد زنان هنرمند ایرانی که شایسته ی بررسی و تحلیل شدن را دارا باشند متناسب با حجم این رساله نیست، بنابراین در این رساله تلاش می شود با بررسی عمومی حضور زن ایرانی در هنر معاصر به ویژگی های هنری سه تن از برجسته ترین هنرمندان زن ایرانی : رزیتا شرف جهان، بیتا فیاضی، ندا رضوی پور، پرداخته شود. در این راستا ضمن بررسی دوران ارتباطات، به ویژگی های خاص ابزار بیان نوین ( هنر ویدیویی[1] ، هنر اینستالیشن[2] ، هنر اجرا یا پرفورمنس[3] ، هنر اینترنتی[4] ، هنر دیجیتالی[5] و … ) و مختصات خلاقیت های نوین ، پرداخته می شود و شرایط قرار گرفتن هنرمندان زن ایرانی در این ورطه ، مورد مطالعه ، تحلیل و بررسی قرار خواهد گرفت. 1-2 هدف های تحقیق: از آنجایی که به رسانه های نوین و چگونگی کاربرد آن در عرصه های هنری در ایران کمتر پرداخته شده است در حالی که در هنر معاصر دنیا از جایگاه ویژه ای برخوردار است و همچنین بکارگیری این رسانه ها به عنوان ابزار بیان و نمایاننده ی ایده های هنرمندان در جامعه ی کنونی ایران نیز با سرعت قابل ملاحظه ای در حال افزایش است، ضرورت پرداختن و شرح و وصف این روند در زمان معاصر غیر قابل انکار تصور می شود. به دلیل محدود بودن پژوهش های میدانی در رابطه با زنان ایرانی و همچنین حجم محدود این رساله، اینجانب سه تن از زنان برجسته ای که در این تقسیم بندی جای می گیرند انتخاب و معرفی کرده ام و با تحلیل آثارشان و مصاحبه هایی که صورت گرفته است، صفحه ی نا نوشته ای از تاریخ هنر معاصر ایران را به تحریر در می آورم. 1-3 اهمیت موضوع تحقیق و انگیزش انتخاب آن: در این رساله تلاش می شود نکات نا نوشته و ناگفته ای از تاریخ معاصر هنر ایران بررسی شود تا ضمن روشن کردن وجوه برجسته و راهکارهای اعمال شده توسط هنرمندان ، به تئوری های موجود در راستای پیشنهاد ها و چاره اندیشی های هنری پرداخته شود. در راستای دستیابی به این هدف و برداشت و معرفی هر چه نزدیکتر به واقعیت، مطالب این رساله با استناد بر مصاحبه ها و توضیحاتی که این هنرمندان شخصا ارائه می دهند، خواهد بود تا از هر گونه برداشت غیر واقعی در رابطه با این موضوع اجتناب شود. هدف این رساله در عین حال بررسی خلاقیت های نوین نیمی از جامعه ی ایران یعنی” زنان” است، بطوری که تنی چند از این جامعه از زبان خود و با دنیای خود به وصف آن می پردازند. 1-4 سوالات و فرضیه های تحقیق سوالات تحقیق آیا رویکردهای نوین رسانه ای در آثار زنان ایرانی دارای گرایشات فمینیستی است؟ انتخاب رسانه های نوین به عللی چون از کارافتادگی رسانه های پیشین و یا به علت هم گام شدن با دیگر جوامع هنری در سراسر دنیا، بوده است؟ آیا به کار گیری رسانه های نوین از سوی هنرمندان معاصر اجتناب ناپذیر است؟ – فرضیه های تحقیق – بنا بر جریاناتی که در سرار دنیا در این زمینه مشاهده می شود و همچنین تجربیاتی که در گذشته توسط هنرمندان به اجرا در آمده است، می توان چنین تخمین زد که این برخورد ها می توانند از گرایش های فمینیستی متاثر باشند. – استفاده از رسانه های نوین به عنوان دستاورد های نوین جامعه ی صنعتی، گزینه های بسیاری را در زمینه های مختلف به هنرمندان ارائه می کند اما این مهم به این معنا نمی تواند باشد که استفاده از آنها به عنوان نفی سایرین خواهد بود. به طور مثال بدیهی است که استفاده از رنگ و بوم به مفهوم نفی عکاسی نیست تنها برخوردی متفاوت در راستای خلاقیت است. – آشنایی با رسانه های نوین را می توان همتای سواد آموزی در اعصار گذشته دانست. چرا که این رسانه ها نقشی بسیار مهم در زندگی انسان معاصر بازی می کند و عدم آشنایی با این پدیده می تواند به معنای بی سوادی در عصر حاضر تلقی شود. هنرمند به عنوان یکی از تاثیرگذار ترین اقشار جامعه موظف است در بالا بردن هر چه بیشتر سطح سواد خود کوشا باشد تا به بالاترین کیفیت موفق به ایفای نقش خود شود. 1-5 مدل تحقیق: در این تحقیق تلاش بر این است که در ابتدا به کلیات بکارگیری رسانه های نوین در عرصه های بین المللی و چگونگی جایگزینی این رسانه ها به عنوان ابزار بیان در گستره ی دنیای هنر و سپس به مختصات حضور رسانه های نوین در عرصه ی خلاقیت های نوین زن هنرمند ایرانی پرداخته و به نقاط اشتراک و افتراق در حوزه ی خلاقیت های این هنرمندان پرداخته شود. 1-6 تعاریف عملیاتی متغیر ها و واژه های کلیدی: هنر جدید، رسانه های نوین، هنر مفهومی، هنر اجرا، هنر چیدمان، هنر ویدئو، هنر زمینی، هنر اینترنتی 1-7 روش تحقیق: بنابر عنوان و موضوع انتخاب شده که مبنی بر رویکرد های نوین رسانه ای تنی چند از هنرمندان معاصر زن ایرانی است، لذا لازم دیده می شود که علاوه بر مطالعه ی مکتوبات، نقد ها و شرح و توصیفاتی که در رابطه با این هنرمندان، در گذشته صورت گرفته است، به انجام مصاحبه هایی حضوری و مستقیم با این هنرمندان نیز پرداخته شود. این مصاحبه ها و گفتگو ها با همکاری این هنرمندان صورت گرفته و در ارائه ی مطالبی هر چه موثق تر و نزدیکتر به واقعیت به این رساله یاری رسانده اند. بنابراین این تحقیق به صورت کتابخانه ای و میدانی و مصاحبه ای به انجام رسیده است. روش اجرای این تحقیق، تحلیل تطبیقی و توصیفی- تحلیلی در نظر گرفته شده است.