وبلاگ

فهرست مطالب: مقدمه……………. .. 1-1 بیان مساله. . 1-2 ضرورت انجام پژوهش 1-3 اهداف پژوهش… 7 1-4 سوال های و فرضیه‌های پژوهش… . 1-5 تعریف مفهومی اصطلاحات پژوهش… 8 1-6 تعریف عملیاتی اصطلاحات پژوهشی.. 10 فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه‌ی پژوهش 2 مقدمه. 12 2-1 فناوری اطلاعات و ارتباطات… 12 2-2 تعامل در آموزش از راه دور. . 2-2-1 تعامل استاد – دانشجو……………………………………………………………………………………………….. 14 2-2-2 تعامل دانشجو – دانشجو……………………………………………………………………………………………… 14 2-2-3 تعامل دانشجو – محتوا………………………………………………………………………………………………… 14 2-2-4 تعامل استاد – محتوا……………………………………………………………………………………………………. 15 2-2-5تعامل استاد-استاد……………………………………………………………………………………………………….. 15 2-2-6تعامل محتوا-محتوا………………………………………………………………………………………………………. 15 2- 3 مراحل تکامل فناوری آموزشی.. …………16 2-3-1 فناوری توزیعی ……………………………………………………………………………………………………… 16 2-3-2 فناوری اشتراکی………………………………………………………………………………………………………….. 16 2-3-3 فناوری تعاملی……………………………………………………………………………………………………………. 17 2-4 نظریه‌های مورد استفاده در فناوری آموزشی.. 18 2-4-1 نظریه رفتارگرایی………………………………………………………………………………………………………… 18 2-4-2 نظریۀ شناخت گرایی…………………………………………………………………………………………………… 19 2-4-3 نظریۀ سازنده گرایان……………………………………………………………………………………………………. 19 2-5 دسته‌بندی آموزش الکترونیکی.. 20 2-5-1 یادگیری شخصی………………………………………………………………………………………………………… 20 2-5-2 یادگیری جمعی…………………………………………………………………………………………………………… 21 2-5-3 کلاس‌های مجازی………………………………………………………………………………………………………. 21 2-6 آموزش از راه دور. 21 2-6-1 نسلهای آموزش از راه دور…………………………………………………………………………………………… 22 2-6-1-1 نسل اول………………………………………………………………………………………………………………..23 2-6-1-2 نسل دوم………………………………………………………………………………………………………………..24 2-6-1-3 نسل سوم……………………………………………………………………………………………………………….24 2-6-1-4 نسل چهارم…………………………………………………………………………………………………………….24 2-6-1-5 نسل پنجم………………………………………………………………………………………………………………24 2-6-2 تاریخچه آموزش از راه دور در ایران……………………………………………………………………………… 25 2-7 آموزش مجازی.. 25 2-7-1 شیوه‌های آموزش مجازی…………………………………………………………………………………………….. 28 2-7-1-1 آموزش فاصله‌ای……………………………………………………………………………………………………..28 2-7-1-2 آموزش الکترونی…………………………………………………………………………………………………….28 2-7-1-3 پخش شبکه‌ای تعاملی……………………………………………………………………………………………..28 2-7-1-4 پخش شبکه‌ای زنده…………………………………………………………………………………………………29 2-7-1-5 همایش‌های روی خط……………………………………………………………………………………………..29 2-7-1-6 آموزش آن‌لاین………………………………………………………………………………………………………29 2-7-1-7 پخش شبکه‌ای……………………………………………………………………………………………………….29 2-7-1-8 هم اندیشی مجازی…………………………………………………………………………………………………29 2-7-2 عناصر آموزش مجازی………………………………………………………………………………………………..30 2-7-2-1 هدف‌های برنامه درسی…………………………………………………………………………………………..30 2-7-2-2 فعالیت‌های یادگیری………………………………………………………………………………………………..30 2-7-2-3 مواد و منابع یادگیری……………………………………………………………………………………………….31 2-7-2-4 محتوای الکترونیکی…………………………………………………………………………………………………31 2-7-2-4-1 استانداردهای محتوای الکترونیکی…………………………………………………………………………32 2-7-2-4-2 بررسی استانداردهای آموزش و فراگیری الکترونیکی……………………………………………….33 2-7-2-5 سامانه مدیریت یادگیری…………………………………………………………………………………………..35 2-7-2-6 نقش معلم در محیط‌های یادگیری الکترونیکی……………………………………………………………..35 2-7-2-7 مهارت‌های موردنیاز یادگیرنده الکترونیکی………………………………………………………………….37 2-7-2-7-1 مهارت به کارگیری رایانه……………………………………………………………………………………..40 2-7-2-7-2 مهارت در به کارگیری ابزارهای اینترنتی و سامانه‌های مدیریت یادگیری…………………….40 2-7-2-7-3 مهارت در به کارگیری تجارب اولیه………………………………………………………………………41 2-7-2-7-4 مدیریت زمان……………………………………………………………………………………………………..41 2-7-2-7-5 مهارت‌های زبانی………………………………………………………………………………………………..42 2-7-2-7-6 مهارت‌های نوشتاری……………………………………………………………………………………………42 2-7-2-7-7 مهارت حل مساله………………………………………………………………………………………………..42 2-7-2-7-8 مهاررت تفکر انتقادی…………………………………………………………………………………………..43 2-7-2-7-9 مهارت پرسشگری……………………………………………………………………………………………….45 2-7-2-7-10 مهارت به کارگیری شیوه‌های مطالعه و یادگیری………………………………………………….. 45 2-7-2-7-11 مهارت فراشناختی……………………………………………………………………………………………..46 2-7-2-7-12 مهارت خودرهیابی…………………………………………………………………………………………….47 2-7-2-7-13 مسئولیت‌پذیری…………………………………………………………………………………………………48 2-7-2-7-14 خودارزیابی………………………………………………………………………………………………………48 2-7-2-7-15 مهارت برقراری ارتباط همزمان و ناهمزمان…………………………………………………………..49 2-8 رضایت تحصیلی.. 50 2-8-1 خودتوانی اینترنتی یادگیرنده…………………………………………………………………………………………52 2-8-2 پاسخگویی به موقع مدرس…………………………………………………………………………………………..52 2-8-3 انعطاف پذیری دوره یادگیری الکترونیکی……………………………………………………………………….52 2-8-4 کیفیت دوره یادگیری الکترونیکی…………………………………………………………………………………..52 2-8-5 کیفیت فناوری…………………………………………………………………………………………………………….53 2-8-6 سودمندی سامانه…………………………………………………………………………………………………………53 2-8-7 سهولت استفاده از سامانه……………………………………………………………………………………………..53 2-8-8 تنوع در ارزیابی…………………………………………………………………………………………………………..53 2-9 پیشرفت تحصیلی.. .Error! Bookmark not defined. 2-10 ارزشیابی کیفیت دوره‌های یادگیری الکترونیکی.. Error! Bookmark not defined. 2-11 جایگاه مهارت‌های یادگیرنده الکترونیکی در برنامه درسی دانشگاه‌های مجازی.. 57 2-12 پیشینه پژوهش… 60 2-12-1 پژوهشهای انجام شده خارجی…………………………………………………………………………………….60 2-12-2 پژوهشهای انجام شده داخلی………………………………………………………………………………………63 2-13 جمع بندی.. 70 فصل سوم: روش پژوهش 3مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………….. ..73 3-1 روش پژوهش… 73 3-2 جامعه آماری پژوهش… 73 3-3 حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 74 3-4 روش‌های جمع آوری اطلاعات… 74 3-5 روایی و پایایی.. 75 3-6 روش‌های آماری تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهش… 76 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌های پژوهش 4 مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………..78 4-1 توصیف یافته‌های پژوهش… 79 4-2 تجزیه و تحلیل سؤال های پژوهش: 81 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 5 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………91 5-1 بحث و بررسی یافته‌ها 92 5-2 نتیجه گیری.. ….100 5-3 پیشنهادها 101 5-3-1 پیشنهاد‌های کاربردی………………………………………………………………………………………………….101 5-3-2 پیشنهاد‌های پژوهشی…………………………………………………………………………………………………102 5-4 محدودیت‌های پژوهش… 102 5-4-1 محدودیت‌های در اختیار پژوهشگر……………………………………………………………………………..102 5-4-2 محدودیت‌های خارج از اختیار پژوهشگر……………………………………………………………………..103 6 فهرست منابع…………………………………………………………………………………………………………………….104 فهرست جداول جدول 4-1 : فراوانی و درصد فراوانی نمونه مورد مطالعه به تفکیک جنس……………………………………79 جدول 4-2 : نتیجه آزمون کالموگروف – اسمیرونوف برای نرمال بودن توزیع داده‌ها……………………..80 جدول 4-3 : بررسی میزان مهارت‌های یادگیری الکترونیکی دانشجویان دوره مجازی دانشگاه الکترونیکی تهران(مهرالبرز و دانشگاه تهران)، با استفاده از آزمون t یکطرفه……………………………………81 جدول 4-4 : بررسی میزان رضایت تحصیلی دانشجویان دوره مجازی دانشگاه الکترونیکی تهران (مهرالبرز و دانشگاه تهران)، با استفاده از آزمون t یکطرفه……………………………………………………………82 جدول 4-5 : توصیف میزان پیشرفت تحصیلی دانشجویان دوره مجازی دانشگاه الکترونیکی تهران(مهرالبرز و دانشگاه تهران)،………………………………………………………………………………………………83 جدول 4-6 : بررسی رابطه بین مهارت‌های یادگیری الکترونیکی دانشجویان مراکز آموزش مجازی و پیشرفت تحصیلی با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون……………………………………………………………..84 جدول 4-7 : بررسی رابطه بین مهارت‌های یادگیری الکترونیکی دانشجویان مراکز آموزش مجازی و رضایت تحصیلی با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون………………………………………………………………85 جدول 4-8 : نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیره تاثیر مولفه‌های مهارت‌های یادگیری الکترونیکی دانشجویان مراکز آموزش مجازی بر پیشرفت تحصیلی………………………………………………………………..87 جدول 4-9 : نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیره تاثیر مولفه‌های مهارت‌های یادگیری الکترونیکی دانشجویان مراکز آموزش مجازی بر رضایت تحصیلی…………………………………………………………………8 چكیده: هدف پژوهش حاضر بررسی میزان برخورداری دانشجویان مراکز آموزش مجازی از مهارت‌های یادگیری در محیط الکترونیکی و نقش آن در رضایت و موفقیت تحصیلی دانشجویان است. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان مراکز آموزش مجازی دانشگاه تهران و موسسه آموزش عالی مهر البرز هستند که از طریق روش نمونه گیری طبقه ای و بر اساس جدول کرجسی و مورگان 338 دانشجو به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است و برای جمع آوری داده‌های مورد نیاز از دو پرسشنامه محقق ساخته، آزمون سنجش آمادگی یادگیری الکترونیکی و آزمون رضایت تحصیلی استفاده شده است. روایی محتوایی این دو آزمون از طریق اعمال نظرات هفت نفر از متخصصان آموزش مجازی و پایایی آنها پس از اجرای آزمایشی با محاسبه آلفای کرانباخ به ترتیب 84/0 و 87/0 محاسبه شد. همچنین برای سنجش موفقیت تحصیلی از معدل پیشرفت تحصیلی دانشجویان استفاده گردید. تحلیل یافته‌های این پژوهش با استفاده از آزمون T، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام نشان داد که میزان مهارت‌های دانشجویان در کار با رایانه و اینترنت، مهارت‌های ارتباطی، مهارت‌های شناختی و مهارت‌های فراشناختی بر اساس آزمون t در حد متوسط بوده است. همچنین رضایت تحصیلی آنها متوسط و پیشرفت تحصیلی در حد خوب بوده است. ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین مهارت‌های فراشناختی و شناختی با موفقیت تحصیلی به ترتیب 340/0+ و 148/0+ همبستگی وجود دارد. همچنین این پژوهش نشان می­­دهد که بین مهارت‌های فراشناختی و شناختی با رضایت تحصیلی به ترتیب 517/0+ و 224/0+ همبستگی وجود دارد و بین سایر متغیرها نظیر مهارت‌های فناورانه و مهارت‌های ارتباطی با موفقیت و رضایت تحصیلی ارتباط قابل ملاحظه‌ای مشاهده نشد. سهم مهارت‌های فراشناختی در پیش بینی موفقیت تحصیلی دانشجویان 8/32 درصد و سهم مهارت‌های شناختی 5/11 درصد می­باشد. همچنین سهم مهارت‌های فراشناختی در پیش‌بینی رضایت تحصیلی دانشجویان 50 درصد و سهم مهارت‌های شناختی 5/17 درصد می‌باشد.

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب: فصل اول مقدمه……………………….……………………………………………….……….1 فصل دوم بررسی منابع(مروری بر پژوهش­های انجام شده)………………………………………….5 اهمیت گوشت طیور در تغذیه انسان………………………………………………………………………………………………………………….6 2-1- آنتی­بیوتیک ها در تغذیه طیور…………………………………………………………………………………………………………………6 2-1-1- اثرات درمانی استفاده از آنتی­بیوتیک ها به عنوان افزودنی­های خوراکی…………………………………………..6 2-1-2- مکانیسم عمل آنتی­بیوتیک ها…………………………………………………………………………………………………………….7 2-1-3- مقاومت آنتی­بیوتیکی……………………………………………………………………………………………………………………………9 2-1-4- ممنوعیت آنتی­بیوتیک های خوراکی…………………………………………………………………………………………………..9 2-1-5- جانشین آنتی­بیوتیک های محرک رشد…………………………………………………………………………………………..10 2-2- پروبیوتیک­ها…………………………………………………………………………………………………………………………………………..10 2-3- پری­بیوتیک­ها………………………………………………………………………………………………………………………………………..11 2-4-اسیدهای آلی و نمک های آن ها……………………………………………………………………………………………………………11 2-5- مواد معدنی و نمک­های آن­ها……………………………………………………………………………………………………………….12 2-6- گیاهان دارویی………………………………………………………………………………………………………………………………………..12 2-6-1- گیاهان دارویی در ایران……………………………………………………………………………………………………………………..14 سیر……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………16 وضعیت تولید محصول و جغرافیای تولید……………………………………………………………………………………………………….17 آمار تولید محصول در کشور ……………………………………………………………………………………………………………………………17 وضعیت صادرات در ایران ……………………………………………………………………………………………………………………………….17 وضعیت واردات ایران………………………………………………………………………………………………………………………………………..17 گونه­های سیر ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….20 ترکیبات شیمیایی سیر و اجزای سازنده­ی سیر………………………………………………………………………………………………20 خواص سیر و تاثیرات دارویی آن:………………………………………………………………………………………………………………….21 سیر و کاهش کلسترول ………………………………………………………………………………………………………………………………….21 سیر و کاهش فشار خون:……………………………………………………………………………………………………………………………… 22 نقش سیر در تصلب شرایین………………………………………………………………………………………………………………………….22 نقش سیر در عملکرد سیستم ایمنی………………………………………………………………………………………………………………23 فعالیت ضد ویروسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………..23 فالیت ضد باکتریایی…………………………………………………………………………………………………………………………………………23 فعالیت ضد قارچی ………………………………………………………………………………………………………………………………………….23 فعالیت ضد انگلی …………………………………………………………………………………………………………………………………………..24 فعالیت آنتی اکسیدان سیر………………………………………………………………………………………………………………………………24 اثرات سیر بر روی آسیب کلیوی……………………………………………………………………………………………………………………..24 آلیسین و خواص آن………………………………………………………………………………………………………………………………………….26 انواع شکل­های سیر موجود در بازار و خواص آنها : ……………………………………………………………………………………….26 مطالعات اثرات سیر در طیور……………………………………………………………………………………………………………………….. 27 اثرات جانبی و سمیت ……………………………………………………………………………………………………………………………………..29 پیاز…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….30 پیازخام………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………30 مطالعه اثرات پیاز در حیوانات…………………………………………………………………………………………………………………………..34 جدول مربوط به ترکیبات شیمیایی موجود در سیر و پیاز تازه ……………………………………………………………………..35 فصل سوم مواد و روش ها……………………………………………………………………………..38 محل و زمان آزمایش………………………………………………………………………………………………………………………………………..39 آماده­سازی سالن …………………………………………………………………………………………………………………………………………….39 مشخصات جیره­ها: …………………………………………………………………………………………………………………………………………..39 مدیریت پرورش ………………………………………………………………………………………………………………………………………………41 نور : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….41 رطوبت: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….41 تهویه: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………41 دانخوری و آبخوری: ……………………………………………………………………………………………………………………………………..41 دما………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….42 برنامه واکسیناسیون………………………………………………………………………………………………………………………………………42 پرندگان و گروه­های آزمایشی……………………………………….…………………………………………………………………………….43 گروه­های آزمایشی: ……………………………………………………………………………………………………………………………………..43 مدل آماری و تجزیه و تحلیل داده‌ها ………………………………………………………………………………………………………….43 متغیرهای مورد بررسی در مورد عملکرد و روش اندازه گیری آنها…………………………………………………………….44 مصرف خوراک………………………………………………………………………………………………………………………………………………44 افزایش وزن هفتگی………………………………………………………………………………………………………………………………………45 ضریب تبدیل خوراکی…………………………………………………………………………………………………………………………………..45 درصد تلفات: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….45 وزن نهایی………………………………………………………………………………………………………………………………………………………46 بازده لاشه و تفكیك آن…………………………………………………………………………………………………………………………………46 اندازه گیری طول نسبی روده باریك ……………………………………………………………………………………………………………46 تعیین تیتر آنتی بادی نیوکاسل…………………………………………………………………………………………………………………….47 پروفایل چربی خون ………………………………………………………………………………………………………………………………………47 فصل چهارم نتایج………………………………………………………………………………………..49 4-1- اثر جیره های آزمایشی بر عملكرد:…………………………………………………………………………………………………….50 4-1-1- مصرف خوراك: ……………………………………………………………………………………………………………………………..50 4-1-2 – افزایش وزن روزانه: ……………………………………………………………………………………………………………………..50 4-1-3 – ضریب تبدیل خوراک……………………………………………………………………………………………………………………51 4-2- وزن لاشه و اندام­­های داخلی…………………………………………………………………………………………………………………51 4-3- تلفات در مراحل مختلف پرورش ………………………………………………………………………………………………………..52 4-4- وزن ارگانهای مربوط به سیستم ایمنی بدن ……………………………………………………………………………………….52 4-5- اثر جیره­های آزمایشی بر پاسخ ایمنی همورال در مقابل بیماری نیوکاسل در جوجه­های گوشتی…..52 4-6-پارامتر­های خونی……………………………………………………………………………………………………………………………………..52 فصل پنجم بحث …………………………………………………………………………………………59 5-1- بحث مربوط به عملکرد………………………………………………………………………………………………………………………..60 5-1-1- مصرف خوراک…………………………………………………………………………………………………………………………………..60 5-1-2- افزایش وزن……………………………………………………………………………………………………………………………………….62 5-1-3- ضریب تبدیل…………………………………………………………………………………………………………………………………….63 5-1-4- بحث مربوط به سیر تازه بر عملکرد…………………………………………………………………………………………………..65 5-1-5- بحث مربوط به پیاز تازه بر روی عملکرد ………………………………………………………………………………………….65 5-1-6- بحث مربوط به اثرات متقابل سیر و پیاز تازه عملکرد……………………………………………………………………..66 5-2- بحث مربوط به متابولیت های خونی در روز 42 پرورش…………………………………………………………………….66 5-3- بحث مربوط به اثر جیره­های آزمایشی بر پاسخ ایمنی هومورال در مقابل بیماری نیوکاسل و وزن اندام های ایمنی در جوجه­های گوشتی……………………………………………………………………………………………………………………69 5-4- بحث مربوط به وزن نسبی لاشه و اندام های داخلی………………………………………………………………………….71 نتیجه­گیری کلی…………………………………………………………………………………………..72 پیشنهادات: ………………………………………………………………………………………………73 منابع و مراجع. ……………………………………………………………………………………………74 چکیده این آزمایش با هدف بررسی اثرات مکمل­سازی سیر ویا پیاز تازه بر عملکرد، سیستم ایمنی و پروفایل چربی خون در جوجه­های گوشتی طراحی و اجرا گردید. برای این منظور از 432 قطعه جوجۀ یک روزه نر راس 308 به نه گروه با چهار تکرار و 12 قطعه پرنده در هر تکرار تقسیم گردید. آزمایش در قالب طرح فاکتوریل 3×3 به­طور کاملاً تصادفی مورد بررسی قرار گرفت. همۀ پرندگان جیرۀ آغازین (از صفر تا 21 روزگی) و پایانی (از22 تا 42 روزگی) مشابه ولی دارای سطوح متفاوت سیر (صفر، 5/0 و1 درصد) و یا پیاز (صفر،1 و 2 درصد) را دریافت کردند. نتایج حاصل از آزمایش نشان داد که استفاده از سیر و پیاز تازه تاثیر معنی­داری بر عملکرد جوجه­ها در دوره آغازین نداشت(05/0<P). اما استفاده از ­سیر و پیاز تازه به­صورت جداگانه و باهم به طور معنی­داری مصرف خوراک و ضریب تبدیل خوراک را در دوره رشد و کل دوره پرورشی، بهبود داد (05/0>P). به علاوه استفاده از سطوح مختلف سیر و پیاز تأثیر معنی­داری بر مقدار تیتر بیماری نیوکاسل و وزن اندام­های سیستم ایمنی (بورس، طحال و تیموس) نداشت (05/0<P). همچنین استفاده از سیر تازه موجب کاهش کلسترول خون و مكمل­سازی سیر و پیاز در كنار هم باعث افزایش HDL خون جوجه­های گوشتی گردید(05/0>P). به طور کلی بر اساس نتایج آزمایش اخیر، مكمل­سازی باهم از بالاترین سطح سیر(1 درصد) و پیاز تازه (2 درصد) بهترین تاثیر را بر مصرف خوراک، ضریب تبدیل و متابولیت HDL خون جوجه­های گوشتی در دوره رشد و کل دوره داشت (05/0>P). مقدمه با افزایش روز افزون جمعیت، نیاز به منابع غذایی روز به روز اهمیت بیشتری پیدا می­کند. از منابع غذایی مورد نیاز انسان می­توان به گوشت سفید اشاره کرد که پرورش طیور جایگاه ویژه­ای را در این زمینه ایفا می­کند. همچنین بر اساس طرح­های بین­اللملی مصرف گوشت مرغ از 11 کیلوگرم در سال 2000 به 16 کیلوگرم به ازای هر نفر در سال 2020 خواهد رسید (روسی­گرانت و همکاران، 1999). در مبانی تغذیه نوین، مهمترین عامل برای رسیدن به حداکثر توان تولیدی در حیوانات تك معده­ای، مدیریت دستگاه گوارش از نظر رشد زمان­بندی شده و هم­چنین تعدیل جمعیت میكروبی آن می­باشد. آنتی­بیوتیک­ها از جمله افزودنی­هایی هستند که برای بالا بردن بازده خوراک، عملکرد و ایمنی در طیور و دیگر حیوانات مزرعه­ی قابل استفاده می­باشد و از بدو ورود به صنعت به طور چشمگیری در بین پرورش­دهندگان علی­الخصوص پرورش دهندگان طیور مورد توجه قرار گرفتند)گراسما و همکاران،1986). همان طور که از نام آنتی­بیوتیک مشخص است بهبود عملکرد بواسطه تغذیه این مواد از طریق از بین بردن کل میکروارگانیسم­های دستگاه گوارش، اعم از مفید و مضر می­باشد و بدین صورت تمام مواد مغذی خوراک در اختیار حیوان میزبان قرار می­گیرد (کناربرگ و همکاران، 2002). با وجود تمام ویژگی­های مثبت آنتی­بیوتیک­ها، طی چند دهه اخیر به علل مختلف، نگرانی­های زیادی برای تغذیه آنتی­بیوتیک­های غیردرمانی به وجود آمده است. از مهمترین علل این نگرانی­ها ایجاد مقاومت باکتری­های بیماریزا به این آنتی­بیوتیک­ها و ایجاد گونه­های بیماریزای پایدار است (نجفی و ترکی،2010؛ گراشورن،2010). از دیگر علل ذکر شده انباشت باقیمانده های دارویی و ایجاد خطر برای سلامت انسان می­باشد (ویل و همکاران،2004). این عوامل باعث ممنوعیت مصرف آنتی­بیوتیک­های غیردرمانی در حیوانات من جمله طیور گوشتی از طرف اتحادیه اروپا و ایالات متحده در سطح وسیعی شده است (کاستانون،2007). اتحادیه اروپا در سال1999در طی یک تصمیم پیشگیرانه، استفاده از چهار آنتی­بیوتیک خوراکی رایج (ویرجینامایسین، اسپیرامایسین، تایلوزین و زنیک باکتریسین)را ممنوع کرد(هوگبرت ،2003). اگر جایگزین مناسبی برای آنتی­بیوتیک­های محرک رشد منظور نشود، به دلیل مشکلات ناشی از بیماری­های حاصله و در پی آن ناچاری در پی استفاده از آنتی­بیوتیک­های درمانی، پرورش مطلوب طیور میسر نخواهد شد. در چنین وضعیتی تلاش برای یافتن جایگزین­هایی­که بتواند رشد حیوانات را بهبود دهند و اثر جانبی مضری بر سلامت مصرف­کننده نداشته باشند همچنان ادامه دارد(هاجاید و همکاران،2004). برای این منظور باید یک جایگزین طبیعی جهت بهبود رشد و تقویت سیستم ایمنی استفاده شود (هولدن و همکاران، 1998؛ گریالا، 2007). ازجمله این ترکیبات می­توان به پری­بیوتیک­ها، پروبیوتیک­ها و برخی گیاهان داروئی مثل سیر و پیاز در جیره طیور اشاره کرد(رحمتزاد وهمکاران، 2009). نتایج تحقیقات حاکی از آن است که استفاده از گیاهان دارویی و مشتقات حاصل از آنها که تحت عنوان کلی مکمل­های غذایی فیتوژنیک شناخته می­شوند، منجر به بهبود راندمان تولید طیور گوشتی در اشکال بهبود مصرف خوراک، افزایش وزن، ضریب تبدیل غذایی، افزایش ماندگاری، بهبود وضعیت سلامتی و عملکرد دستگاه گوارش آنها گردیده و قابل مقایسه با آنتی­بیوتیک­ها می­باشند (گریگس و یعقوب،2005)، (ویندیش و همکاران،2007)، (گراشورن،2010)، (هاشمی و داودی،2010). از طرف دیگر مشتقات گیاهی با دارا بودن انواع مختلفی از مواد می­توانند در افزایش ترشحات هضمی و آنزیمی و در نهایت بهبود کارایی هضم دخیل باشند (الکاسیه، 2009 و2010)، (داهال و فاران،2011)و (الجاف،2011). جنبه­های طبیعی و ایمن این گونه مواد به همراه قابلیت دسترسی و اقتصادی بودن مصرف آنها، انگیزه­های اصلی استفاده از ترکیبات گیاهی در تغذیه دام و طیور می­باشد(گراس و همکاران، 2007)، (ویندیچ و همکاران، 2007)، (غزالا و علی، 2008) و (گراشورن، 2010). در میان گیاهان داروئی سیر یکی از قدیمی­ترین گیاهان شناخته شده است که خاصیت ضد باکتریایی آن در سال 1858 توسط پاستور گزارش شد. همچنین اثرات سیر بر فراسنجه­های خونی(صابری نجفی،1375) دستگاه تنفس(گروس و همکاران، 1998؛ قریشی ،1999) گوارش و کلیه­ها(گروس و همکاران، 1998) و اثرات ضد التهابی(ساس ،1997) آنتی­اکسیدانی ( گلیگ ،1995) و مهار کننده رشد سلول­های سرطانی ( دوکی،1992) گزارش شده است. امروزه تاثیر سیر بر سیستم ایمنی و خواص آنتی­بیوتیکی و ضد قارچی آن مورد توجه پرورش دهندگان صنعت طیور قرار گرفته است. بیشتر خواص ضد میکروبی سیر مربوط به آلیسین است که توسط آنزیم فسفوپیرودوکسال­آلیناز تولید می­گردد. اجونی ترکیب دیگری است که اثرات ضد قارچی مثل قارچ­های آسپرژیلوس نایجر و کاندیدا آلبیکنز را دارد (یوشیدا ،1987). همچنین میزان عنصر سلنیوم در سیر که در عملکرد سیستم ایمنی اهمیت زیادی دارد، حدود 65 تا 70 درصد می­باشد(اسکو ،2008). البته درصد سلنیوم این گیاه بستگی به محتوای این عنصر در خاک دارد. به طوری که گزارش شده است که این گیاه در موش اثرات ضد توموری دارد و پاسخ حساسیت تاخیری که شاخصی از ایمنی سلولی است را افزایش می­دهد ولی بر سیستم ایمنی همورال و تیترآنتی SRBC بی تاثیر است (پاتیا ،2004). همچنین در تحقیق دیگری که در زمینه ایمنی همورال در جوجه­های گوشتی انجام شده است، پودر سیر تاثیری بر آنتی­بادی ضد نیوکاسل نشان نداده است(جعفری و همکاران ،2008) در مقابل در مطالعه دیگر افزایش میزان مصرف سیر در جیره جوجه­های گوشتی موجب افزایش سطوح تیتر نیو کاسل و گامبورو گردیده است (حق و همکاران ،1999).

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب فصل اول برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب فصل اول مقدمه و تئوری مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….1 1-1- شیمی سبز. 2 1-2-واکنش های چند جزئی.. 4 1-2-1-تاریخچه واکنش های چند جزئی.. 5 1-3- ترکیبات آمیدوآلکیل نفتول ها 8 1-2-2- فناوری واکنش های چند جزیی و سنتز داروها 10 1-2-3- سنتز مواد طبیعی به کمک واکنشهای چند جزیی.. 12 1-4- كاتالیزگر. 13 1-4-1- انواع کاتالیزگر. 14 1-4-2- کاتالیزگرهای ناهمگن.. 14 1-4-1-2- کاتالیزگرهای همگن.. 14 1-4-1-3- کاتالیزگرهای زیستی.. 15 1-5- فسفینیک اسید. 15 1-6- مروری بر واكنش های انجام شده در فاز جامد. 20 1-7- هدف از پژوهش… 23 فصل دوم بخش تجربی 2-1-دستگاه­های مورد استفاده. 25 2-1-1-دستگاه NMR.. 25 2-1-2- دستگاه تبخیر در خلاء. 25 2-1-3- شناساگر فلوئورسانس و کروماتوگرافی لایه نازک (TLC) 25 2-1-4- دستگاه اندازه­ گیری نقطه ذوب.. 25 2-1-5- دستگاهIR. 25 2-2-مواد مورد استفاده. 25 2-3- تهیه ی مشتقات آمیدوآلکیل نفتول ها در مجاورت فنیل فسفینیک اسید به عنوان کاتالیزگر آلی، در دمای C◦ 120 تحت شرایط بدون حلال. 26 2-3-1-بدست آوردن شرایط بهینه جهت تهیه آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از بنزآلدهید، اوره و 2-نفتول در مجاورت فنیل فسفینیک اسید به عنوان کاتالیزگر آلی.. 26 2-3-1-1-انتخاب کاتالیزگر مناسب برای انجام واکنش… 27 2-3-1-2-انتخاب دمای مناسب برای انجام واکنش… 27 2-3-1-3-تعیین مقدار مناسب کاتالیزگر کاتالیزگر. 28 2-3-1-4-انتخاب نسبت مولی مناسب واکنش دهنده­ها 28 2-3-1-5-بررسی حلال. 28 2-3-2- روش عمومی سنتز مشتق های آمیدوآلکیل نفتول ها در مجاورت کاتالیزگر آلی فنیل فسفینیک اسید 29 2-3-3- تهیه ی ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-برمو-فنیل)-متیل[-استامید ، به عنوان یک روش نمونه برای تهیه مشتقات آمیدوآلکیل نفتول ها در شرایط بدون حلال. 29 2-3-4- اطلاعات طیفی مربوط به چند نمونه از مشتقات 2-آمیدوآلکیل نفتول ها 30 2-3-4-1-([4-برموفنیل)(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل) متیل]اوره. 30 2-3-4-2- ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)فنیل متیل[-استامید. 31 2-3-4-3- ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-پارا-تولیل-متیل[-استامید. 31 2-3-4-4- ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-متوکسی-فنیل)-متیل[-استامید. 31 2-3-4-5- ان-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-کلرو-فنیل)-متیل]-استامید. 32 2-3-4-6- ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-برمو-فنیل)-متیل[-استامید. 32 فصل سوم بحث و نتیجه گیری 3-1-سنتز مشتقات آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از آلدهید های آروماتیک مختلف، اوره یا استامید و 2-نفتول در مجاورت کاتالیزگر آلی جامد فنیل فسفینیک اسید در دما °C 120 و شرایط بدون حلال. 33 3-2- بدست آوردن شرایط بهینه جهت سنتز آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از آلدهید ، اوره و 2-نفتول در مجاورت کاتالیزگر آلی، فنیل فسفینیک اسید. 33 3-2-1-انتخاب کاتالیزگر مناسب برای انجام واکنش… 33 3-2-2- انتخاب دمای مناسب برای انجام واکنش… 35 3-2-3-تعیین مقدار مناسب کاتالیزگر. 35 3-2-4-انتخاب نسبت مولی مناسب واکنش دهنده­ها 37 3-2-5-بررسی حلال های مختلف.. 38 3-2-6- روش عمومی برای تهیه آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از کاتالیزگر آلی فنیل فسفینیک اسید 39 3-2-7-بررسی نتایج جدول 3-6. 42 3-2-7-1- شناسایی N-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل[-استامید. 42 3-2-7-2- شناسایی 1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره. 43 3-5-نتیجه گیری.. 44 3-2-8-پیشنهاداتی برای آینده. 46 طیف………………………………………………………………………………………………………۴۷ منابع……………………………………………………………………………………………………..۵۷. فهرست جداول عنوان————-صفحه جدول3-1: بهینه سازی کاتالیزگر. 34 جدول3-2: بهینه سازی دما 35 جدول 3-3: بهینه سازی مقدار کاتالیزگر. 36 جدول 3-4: بهینه سازی نسبت مولی واکنش دهنده­ها 37 جدول3-5: بهینه سازی حلال. 38 جدول3-6: نتایج تهیه آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از کاتالیزگر آلی فنیل فسفینیک اسید در شرایط بدون حلال. 39 جدول3-7: جدول 3-7: نتایج بررسی مقایسه روش این تحقیق نسبت به سایر روش های گزارش شده درمجلات 34 فهرست طیف­ها عنوان ———— صفحه (طیف ­شماره11H NMR 400 MHz ) اترکیب N-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل]-استامید درحلال DMSO…….…………………………………………………………………….……………47 (طیف شماره1الف1H NMR 400 MHz) پهن شده ترکیبN-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل]-استامید در حلال DMSO ……………………………………………………………..……….……48 (طیف شماره1ب13C NMR 100 MHz ) ترکیب N-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل]-استامید در حلال DMSO ………….…………………………………………………………………………………49 (طیف شماره 1ج13C NMR 100 MHz ) پهن شده ترکیب N-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل]-استامید در حلال DMSO ……….…………………………………..………………………………50 (طیف ­شماره21H NMR 400 MHz ) ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال DMSO………………………………………………………………………………………..………….……51 (طیف شماره2الف1H NMR 400 MHz) پهن شده ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال DMSO……..………………………………………………………………………….….52 (طیف شماره2ب13C NMR 100 MHz ) ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال DMSO…………………………………………………………………………………………………53 (طیف شماره 2ج13C NMR 100 MHz ) پهن شده ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال DMSO ………..……..…………………………………………………………………..54 (طیف شماره21H NMR 400 MHz ) ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال D2O DMSO. ……………….……………………………………………………………..………………..55 مقدمه و تئوری مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….1 1-1- شیمی سبز. 2 1-2-واکنش های چند جزئی.. 4 1-2-1-تاریخچه واکنش های چند جزئی.. 5 1-3- ترکیبات آمیدوآلکیل نفتول ها 8 1-2-2- فناوری واکنش های چند جزیی و سنتز داروها 10 1-2-3- سنتز مواد طبیعی به کمک واکنشهای چند جزیی.. 12 1-4- كاتالیزگر. 13 1-4-1- انواع کاتالیزگر. 14 1-4-2- کاتالیزگرهای ناهمگن.. 14 1-4-1-2- کاتالیزگرهای همگن.. 14 1-4-1-3- کاتالیزگرهای زیستی.. 15 1-5- فسفینیک اسید. 15 1-6- مروری بر واكنش های انجام شده در فاز جامد. 20 1-7- هدف از پژوهش… 23 فصل دوم بخش تجربی 2-1-دستگاه­های مورد استفاده. 25 2-1-1-دستگاه NMR.. 25 2-1-2- دستگاه تبخیر در خلاء. 25 2-1-3- شناساگر فلوئورسانس و کروماتوگرافی لایه نازک (TLC) 25 2-1-4- دستگاه اندازه­ گیری نقطه ذوب.. 25 2-1-5- دستگاهIR. 25 2-2-مواد مورد استفاده. 25 2-3- تهیه ی مشتقات آمیدوآلکیل نفتول ها در مجاورت فنیل فسفینیک اسید به عنوان کاتالیزگر آلی، در دمای C◦ 120 تحت شرایط بدون حلال. 26 2-3-1-بدست آوردن شرایط بهینه جهت تهیه آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از بنزآلدهید، اوره و 2-نفتول در مجاورت فنیل فسفینیک اسید به عنوان کاتالیزگر آلی.. 26 2-3-1-1-انتخاب کاتالیزگر مناسب برای انجام واکنش… 27 2-3-1-2-انتخاب دمای مناسب برای انجام واکنش… 27 2-3-1-3-تعیین مقدار مناسب کاتالیزگر کاتالیزگر. 28 2-3-1-4-انتخاب نسبت مولی مناسب واکنش دهنده­ها 28 2-3-1-5-بررسی حلال. 28 2-3-2- روش عمومی سنتز مشتق های آمیدوآلکیل نفتول ها در مجاورت کاتالیزگر آلی فنیل فسفینیک اسید 29 2-3-3- تهیه ی ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-برمو-فنیل)-متیل[-استامید ، به عنوان یک روش نمونه برای تهیه مشتقات آمیدوآلکیل نفتول ها در شرایط بدون حلال. 29 2-3-4- اطلاعات طیفی مربوط به چند نمونه از مشتقات 2-آمیدوآلکیل نفتول ها 30 2-3-4-1-([4-برموفنیل)(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل) متیل]اوره. 30 2-3-4-2- ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)فنیل متیل[-استامید. 31 2-3-4-3- ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-پارا-تولیل-متیل[-استامید. 31 2-3-4-4- ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-متوکسی-فنیل)-متیل[-استامید. 31 2-3-4-5- ان-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-کلرو-فنیل)-متیل]-استامید. 32 2-3-4-6- ان-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-برمو-فنیل)-متیل[-استامید. 32 فصل سوم بحث و نتیجه گیری 3-1-سنتز مشتقات آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از آلدهید های آروماتیک مختلف، اوره یا استامید و 2-نفتول در مجاورت کاتالیزگر آلی جامد فنیل فسفینیک اسید در دما °C 120 و شرایط بدون حلال. 33 3-2- بدست آوردن شرایط بهینه جهت سنتز آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از آلدهید ، اوره و 2-نفتول در مجاورت کاتالیزگر آلی، فنیل فسفینیک اسید. 33 3-2-1-انتخاب کاتالیزگر مناسب برای انجام واکنش… 33 3-2-2- انتخاب دمای مناسب برای انجام واکنش… 35 3-2-3-تعیین مقدار مناسب کاتالیزگر. 35 3-2-4-انتخاب نسبت مولی مناسب واکنش دهنده­ها 37 3-2-5-بررسی حلال های مختلف.. 38 3-2-6- روش عمومی برای تهیه آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از کاتالیزگر آلی فنیل فسفینیک اسید 39 3-2-7-بررسی نتایج جدول 3-6. 42 3-2-7-1- شناسایی N-](2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل[-استامید. 42 3-2-7-2- شناسایی 1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره. 43 3-5-نتیجه گیری.. 44 3-2-8-پیشنهاداتی برای آینده. 46 طیف………………………………………………………………………………………………………۴۷ منابع……………………………………………………………………………………………………..۵۷. فهرست جداول عنوان————-صفحه جدول3-1: بهینه سازی کاتالیزگر. 34 جدول3-2: بهینه سازی دما 35 جدول 3-3: بهینه سازی مقدار کاتالیزگر. 36 جدول 3-4: بهینه سازی نسبت مولی واکنش دهنده­ها 37 جدول3-5: بهینه سازی حلال. 38 جدول3-6: نتایج تهیه آمیدوآلکیل نفتول ها با استفاده از کاتالیزگر آلی فنیل فسفینیک اسید در شرایط بدون حلال. 39 جدول3-7: جدول 3-7: نتایج بررسی مقایسه روش این تحقیق نسبت به سایر روش های گزارش شده درمجلات 34 فهرست طیف­ها عنوان ———— صفحه (طیف ­شماره11H NMR 400 MHz ) اترکیب N-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل]-استامید درحلال DMSO…….…………………………………………………………………….……………47 (طیف شماره1الف1H NMR 400 MHz) پهن شده ترکیبN-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل]-استامید در حلال DMSO ……………………………………………………………..……….……48 (طیف شماره1ب13C NMR 100 MHz ) ترکیب N-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل]-استامید در حلال DMSO ………….…………………………………………………………………………………49 (طیف شماره 1ج13C NMR 100 MHz ) پهن شده ترکیب N-[(2-هیدروکسی نفتالن-1-یل)-(4-نیترو-فنیل)-متیل]-استامید در حلال DMSO ……….…………………………………..………………………………50 (طیف ­شماره21H NMR 400 MHz ) ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال DMSO………………………………………………………………………………………..………….……51 (طیف شماره2الف1H NMR 400 MHz) پهن شده ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال DMSO……..………………………………………………………………………….….52 (طیف شماره2ب13C NMR 100 MHz ) ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال DMSO…………………………………………………………………………………………………53 (طیف شماره 2ج13C NMR 100 MHz ) پهن شده ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال DMSO ………..……..…………………………………………………………………..54 (طیف شماره21H NMR 400 MHz ) ترکیب1-((4-برموفنیل) (2-هیدروکسی نفتالن -1-یل)متیل) اوره در حلال D2O DMSO. ……………….……………………………………………………………..………………..55

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب عنوان شماره صفحه فصل اول: کلیات‌ك چکیده 1 پیشگفتار. 2 طرح موضوع. 4 اهمیت و اهداف تحقیق. 6 پیشینه تحقیق. 7 مفاهیم تحقیق. 11 سازمان های پولی ومالی بین المللی: 11 قاچاق: 11 قاچاق انسان: 12 سوالات تحقیق. 12 فرضیات تحقیق. 12 فرضیه اصلی: 12 فرضیات فرعی: 13 چارچوب نظری و روش پژوهش… 13 سازماندهی تحقیق. 14 فصل دوم: مبانی نظری پژوهش گفتار اول: قاچاق انسان و اشخاص… 16 گفتار دوم: سازمان های پولی و مالی بین المللی.. 18 گفتار سوم: مبارزه با قاچاق انسان و اشخاص… 24 فصل سوم: نقش سازمان های پولی و مالی بین المللی گفتار اول: بانک جهانی.. 31 گفتار دوم: صندوق بین المللی پول. 36 – تنزیل اعتباری خاص: 41 – حق شرط برخورداری: 41 گفتار سوم: سازمان تجارت جهانی.. 42 گفتار چهارم: سایر سازمان ها 45 فصل چهارم: ابزارهای مبارزه با قاچاق اشخاص گفتار اول: مقررات عضویت.. 49 گفتار دوم: قوانین بین المللی.. 52 گفتار سوم: ابزارهای تنبیهی و بازدارنده 60 – ابزارهای تحریمی و تنبیهی سازمان تجارت جهانی: 60 – عدم تسهیلات دهی بانک جهانی و صندوق بین المللی پول: 61 فصل پنجم: ارزیابی عملکرد گفتار اول: جایگاه مبارزه با قاچاق انسان. 64 گفتار دوم: پیشگیری و مبارزه 66 گفتار سوم: راهکارهای پیشنهادی.. 67 نتیجه گیری.. 69 منابع و مآخذ. 73 فصل اول: کلیات چکیده پدیده خطرناک قاچاق اشخاص و انسان ها یکی از جرایم شوم عصر حاضر می باشد. جرمی که از یک طرف کرامت و شخصیت انسانی را زیر پا گذاشته و از طرف دیگر مشکلات اجتماعی و فرهنگی متعددی را در سطح بین المللی ایجاد کرده است. از این رو، پژوهش حاضر تلاش دارد تا ابعاد مختلف این پدیده نامبارک را بررسی و تبیین نماید. لذا تلاش خواهد شد تا با نگاهی علمی و پرسشگرانه نقش سازمان ها پولی و مالی بین المللی – به عنوان نهادهایی موثر و تعیین کننده در معادلات جهانی- در پیش گیری و مبارزه با پدیده قاچاق انسان بررسی گردد. بنابراین، تلاش خواهد شد تا ابعاد مختلف این تاثیر گذاری ارزیابی و تشریح گردد. مع الوصف، تردیدی نیست که نهادهای پولی و مالی بین المللی به واسطه دلایل متعدد سیاسی، اقتصادی و اجتماعی نقش بسیار مهم و تعیین کننده ای جهت مقابله و مبارزه با جرایم خطرناکی مثل قا چاق انسان خواهند داشت. واژگان کلیدی: سازمان های پولی و مالی، قاچاق انسان، کنوانسیون پالرمو، جرایم سازمان یافته. پیشگفتار امروزه مبارزه با قاچاق انسان، به عنوان یكی از جرائم علیه كرامت انسانی، وجهه همت بسیاری از كشورها ی جهان قرار گرفته است. نقض كرامت انسانی توسط قاچاقچیان انسان و ارتباط تنگاتنگ قاچاق بادیگر جرائم سازمان یافته، مانند پولشویی، از علل اصلی عزم جامعه جهانی برای مبارزه با این جرم بسیار خطرناک است. البته عوامل متعددی در افزایش و گسترش قاچاق انسان در دهه های اخیر مؤثر بوده اند؛ افزایش توریسم جنسی، فقر اقتصادی و فرهنگی، سود سرشار حاصل از فعالیت های قاچاق، حاكمیت فرهنگ خشونت، تبعیض های اجتماعی ناروا، فقدان مدارك هویت، نبود امنیت چه در سطح خانواده و چه در سطح ملی به شكل منازعات مسلحانه داخلی، بحران در نظام ارزش ها و اخلاقیات، عدم وجود قوانین مناسب و كارآمد برای برخورد با قاچاقچیان و تسهیل رفت و آمد به ویژه پس از فروپاشی شوروی سابق، تصویب معاهده شنگن، از مهم ترین عوامل افزایش قاچاق انسان هستند. تردیدی نیست که برای مبارزه با قاچاق انسان اجرای بسیاری از اقدامات و تمهیدات حمایتی به تنهائی از عهده ی دولت ها برنمی آید و در این راه باید بر اساس یك سیاست جنائی مشاركتی، به ویژه نهادهای مردم نهاد، به یاری دولت ها اقدام كنند. سازمان یافتگی، فراملی بودن و گروهی و گسترده بودن جنایت قاچاق انسان، اقتضا می کند که بزه دیدگان قاچاق، خود به عنوان شاهد در جریان محاکمه حضور یابند و به نفع خود و سایر بزه‫دیدگان، گواهی دهند. از سوی دیگر، معمولا مرتکبان و سایر عوامل قاچاق از قدرت و نفوذ بالایی برخوردارند و به نوعی تحت پوشش مقام های با نفوذ قدرت های حاکم، این جنایت را مرتکب می شوند. به همین جهت، حمایت از بزه دیدگان و شهود قاچاق انسان و اتخاذ تدابیری نظیر استفاده از نام های مستعار، عدم افشای هویت بزه دیدگان و شهود برای وسایل ارتباط جمعی و عموم مردم ضروری به نظر می رسد؛ شهادت دادن از طریق ارتباط ویدئو کنفرانس، سکونت بزه دیدگان و گواهان طی مدت حضورشان در مقر دادگاه در خانه های امن مجهز به کمک های پزشکی و روانپزشکی، ادای شهادت پشت درهای بسته و استفاده از بازسازی یا دستکاری تصاویر به منظور پیشگیری از تهدید و انتقام جویی آنها و رفع موانع احتمالی در فرایند عدالت کیفری و به ویژه در مسیر ادای گواهی، در تامین امنیت شهود موثر است. اتخاذ این تدابیر امنیتی و سایر مصادیق حمایت امنیتی، می بایستی در رابطه با قربانیان و شهود کم سن و سال جدی تر و دقیق تر در نظر گرفته شود و حتی المقدور متناسب با وضعیت آسیب شناسانه اشخاص زیر 18 سال باشد. مع الوصف، مبارزه با این پدیده شوم نیازمند پرداختن به ابعاد مختلف موضوع و هماهنگی رویه ها می باشد.

پاییز 1392 برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود (در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است) تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه : (ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است) فهرست مطالب عنوان صفحه فهرست مطالب ix فهرست نمودار‌‌ها x فهرست شكل‌‌ها xi فصل 1- .. 1 1-1- مقدمه 1 1-2- پرسش ها 2-1 1-3- فرضیه ها 2 1-4- اهداف 2 1-5- نقش زنان در تحولات اجتماعی قرون 18 تا 21 3 1-6- تعریف فمینیسم 4 1-6-1- ماهیت نهضت فمینیستی 4 1-6-2- تاریخچه تکوین جنبش های فمینیستی 5-4 1-6-3- ورود زنان به نیروی کار و سطوح آموزشی 5 1-6-4- ارزیابی فمینیسم 6-5 1-6-5- امواج سه گانه فمینیسم 6 1-6-5-1- موج اول 9-7 1-6-5-1-1- دوره تعلیق نهضت فمینیسم 12-9 1-6-5-2- موج دوم 13-12 1-6-5-2-1- تأثیر جنگ جهانی دوم بر موج دوم 14-13 1-6-5-2-2- دولت مداخله گر 16-14 1-6-5-3- شکل گیری موج سوم 16 1-6-5-3-1- موج سوم 18-16 1-6-6- شاخه آکادمیک جنبش زنان 19-18 1-6-7- مکتب های مهم فمینیسم 20-19 1-7- برخی دستاوردهای جنبش زنان 21-20 فصل 2- تاریخچه مطالعات زنان در باستان شناسی جهان 22 2-1- مقدمه 22 2-2- مطالعات فمینیسم و زنان در علوم انسانی 23 2-2-1- مروری بر امواج سه گانه فمینیسم و تأثیر آن در باستان- شناسی 25-24 2-2-2- گرایش های فمینیستی .26-25 2-3- مطالعات فمینیسم در باستان شناسی 27-26 2-4- پیشینه مطالعات جنسیت در باستان شناسی 28 2-4-1- فمینیسم و باستان شناسی جنسیت …..28 2-4-2- زمینه های شکل گیری مطالعات جنسیت در باستان شناسی 29-28 2-4-2-1- باستان شناسی نوین 29 2-4-2-2- باستان شناسی دهه80 31-29 2-4-3- اهداف فعالیت های دهه های 60- 80 میلادی 32 2-4-4- روند شکل گیری باستان شناسی جنسیت 33-32 2-4-4-1- باستان شناسی جنسیت 33 2-4-4-2- جنبش زنان و باستان شناسی جنسیت 35-34 2-4-4-3- گردهمایی ها و کنفرانس های باستان شناسی جنسیت 36-35 2-4-4-3-1- گردهمایی چاکمول 38-36 2-5- زنان و باستان شناسی آمریکا 38 2-6- زنان و باستان شناسی استرالیا 39 2-7- جنسیت در باستان شناسی پیش تاریخی و تاریخی 42-40 2-8- ارزیابی مطالعات زنان در باستان شناسی 42 2-9- تاریخچه حضور زنان در مطالعات باستان شناسی جهان 44-43 2-9-1- زنان پیشگام در باستان شناسی جهان- 44 2-9-1-1- ژان دیولافوا- 46-45 2-9-1-2- استرون دیمن— 48-47 2-9-1-3- مارگارت موری—— 51-49 2-9-1-4- گرترود بل———— 54-52 2-9-1-5- هریت بوید هادز-ادیت هیوارد هال دوان—- 56-54 2-9-1-6- هتی گلدمن- ترزا جئول– 58-56 2-9-1-7- گرترود ـ تامسون،گارود و وینفرد لمب— 63- 59 2-9-1-8- ماری لیکی 65 2-9-1-9- هلن کنتور 66 فصل 3- تاریخچه شکل گیری باستان شناسی در ایران و حضور زنان در فعالیت های باستان شناختی 68 3-1- مقدمه 68 3-2- باستان شناسی ایران 68 3-2-1- شکل گیری باستان شناسی ایران 70-68 3-2-1-1- شکل گیری باستان شناسی در ایران توسط فرانسویها 73-70 3-2-1-2- گسترش فعالیت های باستان شناسی در ایران توسط خارجیها 75-73 3-2-1-3- شروع فعالیت های گسترده باستان شناسان ایرانی 76-75 3-2-1-3-1- فعالیت های باستان شناسی ایران همزمان با انقلاب 76 3-2-1-3-2- فعالیت های باستان شناسی ایران بعد از انقلاب 77 3-2-2- تاریخچه حضور زنان در باستان شناسی ایران 78 3-2-3- زنان پیشگام در باستان شناسی ایران 79 3-2-3-1- بانو پروین برزین 79 3-2-3-2- بانو زهرا نبیل 80 3-2-3-3- بانو نوشین دخت نفیسی 81 3-2-3-4- بانو ملکه ملکزاده بیانی 82 3-2-3-5- بانو سیمین دانشور 84 3-2-3-6- بانو سیمین لک پور 85 3-2-3-7- بانو آرمان شیشه گر 87 3-2-3-8- بانو زهره روح فر 90 3-2-3-9- بانو حمیده چوبک 91 3-2-3-10- بانو هایده لاله 92 فصل 4- عوامل تأثیر گذار در انتخاب/ عدم انتخاب رشته باستان- شناسی توسط زنان در ایران 94 1-4- مقدمه 94 4-2- عوامل مؤ ثر در انتخاب رشته باستان شناسی توسط زنان 95 4-3- عوامل بازدارنده انتخاب رشته باستان شناسی توسط زنان 95 4-4- محیط فعالیت های باستان شناسی و زنان 96 4-5- حوزه های پژوهشی باستان شناسی و زنان 97 4-6- بررسی جواب سوالات به صورت نموداری 98 فصل 5- نگاهی به پژوهش هاوتفاسیر باستان شناسی ازمنظر جنسیت و زنان 105 5-1- مقدمه 105 5-2- فرآیند شکل گیری مطالعات زنان در باستان شناسی 105 5-3- نظرات مربوط به تقسیم کار جنسیتی در جوامع گذشته 108 5-4- جنسیت در بین گردآورندگان 109 5-5- نقش زن در جوامع گردآورنده و شکارگر 112 5-6- جنسیت در بین جوامع کشاورز 104 5-7- جنسیت در محوطه باستانی حسنلو و جوامع پیچیده ساسانی 117 5-7-1- زنان و سنجاق در ایران باستان 118 5-7-1-1- حسنلو 118 5-7-1-2- سنجاق به منزله نشانه مراحل مهم در زندگی زنان 120 5-7-1-3- سنجاق به منزله ابزار دفاعی 120 5-7-1-4- سنجاق به منزله نماد جامعه ای مسلح 121 5-7-2- نقش زنان در امپراتوری ساسانی 122 5-8- بررسی تقسیم کار جنسیتی در بین اقوام زنده 124 5-8-1- بررسی جامعه واشوها 124 5-8-2- بررسی جامعه هادزاها 125 5-8-3- بررسی جوامع تیوی ها 125 5-8-4- بررسی جامعه اسکیموها 126 5-9- سفالگری و زنان 130 نتیجه گیری 134 فهرست نمودار‌ها نمودار 4-6-1: درصد دانشجویان کارشناسی…………. 98 نمودار 4-6-2: درصد دانشجویان کارشناسی ارشد…….. 99 نمودار 4-6-3: تعداد زنان در هئیت های علمی.. ……….. 100 نمودار 4-6-4: درصد مجوز فعالیت های زنان……………… 101 نمودار 4-6-5: درصد پست های مدیریتی زنان…………….. 102 نمودار 4-6-6: حوزه مناسب فعالیت های زنان ……………103 فهرست تصاویر تصویر ‏2-1: ژان دیولافوا-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——- 45 تصویر ‏2-2: استرون دیمن-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—— 47 تصویر ‏2-3: دیمن،کاوش در شمال غرب روم —— 49 تصویر 2-4: مارگارت موری-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– 49 تصویر ‏2-5: موری،کار میدانی-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد— 51 تصویر ‏2-6: گرترود بل-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——– 52 تصویر ‏2-7: بل در عراق-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——– 54 تصویر ‏2-8: هریت بوید هادز-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—- 54 تصویر 2-9: ادیت هیوارد هال دوان—————- 54 تصویر ‏2-10: محوطه باستانی-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد– 56 تصویر ‏2-11: هتی گلدمن-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– 56 تصویر ‏2-12: ترزا جئول-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——- 56 تصویر ‏2-13: کشف بنای نمرود-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد- 58 تصویر ‏2-14: گرترود ـ کاتون تامسون————- 59 تصویر2-15 : دوروتی گارود-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—- 60 تصویر ‏2-16: گارود در محوطه باستانی زارزی——- 60 تصویر ‏2-17: گارود به همراه دانشجویانش——— 62 تصویر ‏2-18: وینفرد لمب-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—— 62 تصویر ‏2-19: کتلین کنیون-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– 63 تصویر 2-20: کنیون ـ ویلر-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—- 64 تصویر ‏2-21: روش کاوش کنیون ـ ویلر———– 64 تصویر‏2‑22: ماری لیکی-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——– 65 تصویر‏2‑23: هلن کنتور-بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——– 66 تصویر ‏3-1: بانو نوشین دخت نفیسی————– 81 تصویر ‏3-2: بانو ملکه ملکزاده بیانی————— 82